在這個變幻莫測的時代，我們面臨著(zhe)一(yī)個越來越不穩定和難以預測的未來，越來越複雜的全球挑戰需要來自(zì)不同背景的人們共同努力尋找出一(yī)種新的教育方法以适應未來的變革。新時代下(xià)，創新是時代的關鍵詞，也是教育的關鍵詞。
那麽，未來教育會以什麽形态存在？誰會成爲教師？教師的角色和使命會有哪些變化？學校将以哪些形式存在？這些都是我們值得思索的問題。
未來教育圖景
▍“學校2030”
世界教育創新峰會（WISE） 是目前世界範圍内唯一(yī)關注教育創新的跨領域國際會議，于2009年(nián)正式開幕，每年(nián)舉辦一(yī)次，WISE 教育項目獎被稱爲世界教育界的“奧斯卡獎”。
WISE曾發起過一(yī)項關于全球教育發展的調研，主題爲“2030年(nián)的學校”，彙集了全球WISE社區超過15000位成員中的645位教育專家的觀點，表達了他們對未來教育的認知。
WISE“2030年(nián)的學校”信息圖表 ▍“教育2050” 2050年(nián)的教育會是什麽樣？不久前，有國外媒體經過調查分析，得出以下(xià)7個将塑造未來教育的趨勢。 由于教育需要提供更多(duō)的個人方法，因此優先考慮在家上(shàng)學。學生(shēng)們将能(néng)夠在他們想要的時間，學習他們想要學習的内容以及學習多(duō)久。這給予更多(duō)他們的身體、情感和宗教上(shàng)的自(zì)由，以及與家人共度更多(duō)時光(guāng)的機會。 與一(yī)般公立學校相(xiàng)比，在家上(shàng)學的費用要少得多(duō)； 家裏的環境也相(xiàng)對較好，同輩壓力、競争、無聊和欺淩不再是教育過程的一(yī)部分。 統計分析： 美國大約有230萬在家接受教育的學生(shēng)； 統計數據顯示，在家接受教育的畢業生(shēng)閱讀量更大，對政治有更好的理解，也更積極地參與社區活動。 學生(shēng)将使用适合學生(shēng)能(néng)力的學習工(gōng)具來學習内容。因此，當達到(dào)一(yī)定水(shuǐ)平時，學生(shēng)将面臨更艱巨的任務和問題的挑戰。那些在某一(yī)科目上(shàng)遇到(dào)困難的學生(shēng)将有機會進行更多(duō)的練習，直到(dào)達到(dào)要求的水(shuǐ)平。 個性化，自(zì)定進度的課程，實現舒适有效的學習； 營造符合學生(shēng)需求的學習環境； 技(jì)術，豐富了學習潛能(néng),提高(gāo)創造力； 頻繁的技(jì)能(néng)檢查有助于不斷學習。 統計分析： 93%的教育專業人士認爲，個性化的學習節奏有助于學生(shēng)縮小(xiǎo)成績差距，加快學習速度； 94%的教育專業人士表示，科技(jì)融入課堂後，學生(shēng)的學習成績有所提高(gāo)。 在技(jì)術的幫助下(xià)，知識的傳遞方式将發生(shēng)重大轉變，向在線平台轉移。學習将結合虛拟現實和多(duō)種視角。新的平台将給學生(shēng)提供一(yī)個學習如何在網上(shàng)協商問題和交換意見的機會。這是在線教育的正确方式。 對于預算(suàn)有限的人來說，電子學習更實惠； 遠程學習可以将學習、工(gōng)作和家庭責任相(xiàng)結合，并保持它們之間的平衡； 不需要實體存在，因此在世界任何角落都可以學習。 統計分析： 2016年(nián)，巴布森調查研究小(xiǎo)組報告稱，28％的美國大學生(shēng)通(tōng)過互聯網至少上(shàng)過一(yī)堂課； 39%的成年(nián)人表示，這種形式的教育價值等同于課堂上(shàng)的傳統課程； 71％的學生(shēng)認爲虛拟學習爲課程提供了更大的靈活性和自(zì)由度。 可能(néng)不會有我們今天所知道的校園，學習将不僅限于實體學校。旅行教室和現實的世界環境将成爲一(yī)個新的校園。城(chéng)市(shì)圖書館和城(chéng)市(shì)實驗室将繼續幫助學生(shēng)完成他們的項目。 學生(shēng)不再依賴于某個地方，他們可以在任何地方學習； 學生(shēng)們有機會花更多(duō)的時間走出教室，與大自(zì)然更加親近； 無限的學習空間，讓學生(shēng)更開放(fàng)的面對周圍的世界，面臨真正的挑戰。 統計分析： 有證據表明，參加戶外實踐活動的兒童心理健康和總體健康水(shuǐ)平都有所提高(gāo)； 研究表明，參加過森林學校的兒童比沒有參加過森林學校的兒童表現出明顯更高(gāo)的環保态度。 幫助孩子編寫代碼的遊戲、教授機器(qì)人技(jì)術的玩具，以及各種讓教師能(néng)夠有效地向學生(shēng)傳遞信息的應用程序，将會變得普遍起來。技(jì)術将促進教學過程，學習将變得更具創造性和實用性。學生(shēng)将被評估批判性思維和解決問題的能(néng)力。考試将被學生(shēng)通(tōng)過創造性項目的表現所取代。 基于項目的學習将創造力和協作結合起來解決困難的問題和任務； PBL提供真實世界的連接，結構化協作，核心學習和多(duō)方面評估； Edtech在學校提高(gāo)了數字素養，使學生(shēng)掌握編碼等技(jì)術技(jì)能(néng)； 隻有通(tōng)過Edtech，才能(néng)通(tōng)過閱讀或講授視頻，做項目或讨論在課堂上(shàng)學到(dào)的知識來學習； EdTech使評分更容易。有大量的EdTech工(gōng)具可以實現自(zì)動評分和衡量學生(shēng)的進步。 統計分析： 86％的教師認爲在課堂上(shàng)使用EdTech是必要的； 96％的教師确信EdTech可以提高(gāo)學生(shēng)的學習動機； 92％的教師表示他們願意在課堂上(shàng)使用比現在更多(duō)的EdTech。 教師的角色不僅僅是傳授知識，還要識别學生(shēng)的優勢，興趣和價值觀。他們的主要工(gōng)作将是指導學生(shēng)在他們作爲創新者需要指導的領域。 教師扮演促進者的角色，支持學生(shēng)發展他們的思維和學習方式; 教師爲學生(shēng)制定學習計劃，讓他們獲得所有必要的技(jì)能(néng)，以适應即将出現的任何職業模式. 統計分析： 根據新教師項目（The New Teacher project）的報告，教師需要“重新思考他們的教學法和課程，使學生(shēng)能(néng)夠定制自(zì)己的路(lù)徑。” 預計教師的技(jì)術教學内容知識将增加，包括三個關鍵部分：技(jì)術，教學和内容。 爲了在未來的工(gōng)作場所中茁壯成長，創造力，協作，溝通(tōng)和解決問題等技(jì)能(néng)将成爲未來專家的必備能(néng)力，因爲市(shì)場上(shàng)需要上(shàng)述技(jì)能(néng)的工(gōng)作崗位将大幅增加。 在課堂上(shàng)，學生(shēng)通(tōng)過讨論、小(xiǎo)組合作、問題解決和小(xiǎo)組反思等方式學習SEL技(jì)能(néng)； 家長也鼓勵孩子發展SEL技(jì)能(néng)，參與到(dào)孩子的教育中，并提供一(yī)個安全的環境，促進他們的進一(yī)步發展； 體育和音(yīn)樂等課外活動可以加快SEL技(jì)能(néng)的獲得速度。 統計分析： 根據2011年(nián)的一(yī)項調查分析，與沒有參加SEL課程的學生(shēng)相(xiàng)比，參加SEL課程的學生(shēng)的學業成績提高(gāo)了11%； 2015年(nián)的一(yī)項全國研究發現，早期的親社會技(jì)能(néng)可以減少教育、就(jiù)業、犯罪活動和物(wù)質使用方面的問題。 教育的未來 《人類簡史》、《未來簡史》的作者曆史學家尤瓦爾·赫拉利（Yuval Noah Harari）研究過衆多(duō)主題包括教育的未來，他寫道：“我們怎樣才能(néng)讓自(zì)己和我們的孩子爲這個前所未有的變革和根本不确定性的世界做好準備？今天出生(shēng)的嬰兒到(dào)了2050年(nián)将30歲左右，如果一(yī)切順利，這個嬰兒将活到(dào)2100年(nián)左右，甚至可能(néng)成爲22世紀的活躍公民(mín)。在2050年(nián)或22世紀的世界裏，我們要教給孩子什麽才能(néng)幫助他們生(shēng)存和發展？他或她要掌握哪些技(jì)能(néng)，才能(néng)找到(dào)工(gōng)作，跟上(shàng)時代的發展，并在生(shēng)活的迷宮中遊刃有餘？”
1、廣泛的在家學習
2、個性化學習
3、更多(duō)的電子學習平台
4、沒有實體校園
5、基于項目的學習和教育技(jì)術（EdTech）在課堂上(shàng)的崛起
6、老師作爲指導
7、優先考慮社交和情感技(jì)能(néng)
沒有人知道2050年(nián)或2100年(nián)世界會是什麽樣子，人類從來無法準确預測未來，但今天比以往任何時候都更難以預測，因爲一(yī)旦技(jì)術能(néng)設計人體、人腦和人心，任何事(shì)都不再确定——包括以往看(kàn)似既定、永恒的東西(xī)。
赫拉利說：“我們不知道人們将如何謀生(shēng)，我們不知道軍隊或政府機構會如何運轉，我們也不知道兩性關系會是什麽樣子。有些人的壽命可能(néng)大大超過今天，拜生(shēng)物(wù)工(gōng)程學和腦機接口所賜，人體也将經曆空前變革。現在孩子所學的知識到(dào)了2050年(nián)很可能(néng)大部分都沒有意義了。”
眼下(xià)，太多(duō)學校都著(zhe)眼于信息填鴨。在過去，這樣做不無道理，因爲信息稀缺，即便是已有信息的涓滴下(xià)滲，也受到(dào)“篩查機制”的重重阻撓，但如今這個信息爆炸的21世紀，我們充斥著(zhe)各種信息； 而且，隻需點擊一(yī)下(xià)即可獲得各種數據。老師最不需要給學生(shēng)的就(jiù)是更多(duō)的信息，因爲他們已經過載了。
學生(shēng)需要什麽？他們需要的是解讀信息的能(néng)力，分辨什麽是重要的，什麽是不重要的，什麽是真理，什麽是假新聞，以及最重要的——将衆多(duō)信息碎片結合起來，構成對世界的總體認知的能(néng)力。
那麽，學校該教些什麽呢(ne)？很多(duō)教學專家提出，學校應轉而教授“4個C”——批判性思維（critical thinking）、溝通(tōng)（communication）、協作（collaboration）和創造力（creativity）。概括而言，學校應弱化具體技(jì)術能(néng)力，強調通(tōng)用生(shēng)活技(jì)能(néng)。最重要的，是應對改變、學習新事(shì)物(wù)和在不熟悉的環境中平衡心态的能(néng)力。爲跟上(shàng)2050年(nián)的世界，學生(shēng)們必須學會應對變化，在他們的一(yī)生(shēng)中學習新事(shì)物(wù)，并能(néng)夠一(yī)次又(yòu)一(yī)次地重塑自(zì)我。