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“最佳未來學校”橫空出世,自(zì)由集市(shì)之風将蔓延

2022/6/27 10:10:40

來源: 必達建設更好的學校 作者:必達建設更好的學校 


在教育的世界裏,幾乎每一(yī)天都在發生(shēng)著(zhe)創新。近幾年(nián),我們見證了STEAM教育在世界各地逐漸流行起來,還有類似項目式學習、遊戲化學習等教育理念也逐漸變得家喻戶曉。

 

伴随著(zhe)時代的發展,人們愈發認同這樣一(yī)個觀點,教育不必标準化,唯有創新才能(néng)改變教育,繼而改變世界。爲此,越來越多(duō)的教育工(gōng)作者投身于探索教育改革,把學習的主動權還給孩子,打破傳統的課堂教學模式,嘗試各種創新。世界各地也因此湧現出了一(yī)所所創新學校,例如High Tech High、KIPP學校、Quest to Learn、Think Global School等等,這些創新型學校的出現,讓我們看(kàn)到(dào)了未來教育的更多(duō)可能(néng)。

 

又(yòu)一(yī)所“未來學校”

 

當一(yī)所學校沒有班級,沒有教室,甚至沒有課程,你能(néng)想象它的模樣嗎?位于荷蘭魯爾蒙德的Agora school(簡稱Agora)正是這樣一(yī)所學校。Agora獲得了“2020年(nián)未來教育獎”的“年(nián)度最佳學校獎”。

 

這所“三無”學校,讓谷歌(gē)設計師Jonathan Rochelle在對其拜訪之後,驚呼它爲“這裏簡直就(jiù)是孩子的Google公司!”

 

Agora,成立于2014年(nián),是一(yī)所面向12~18歲學生(shēng)的公立學校,學校不會有生(shēng)源選擇,所有學生(shēng)都有機會進入這所學校。12~18歲的孩子混齡學習,每個孩子都有自(zì)己不同的學習計劃,是極緻的“因材施教”。

 

“Agora”,源自(zì)希臘語,是“集市(shì)”的意思,後泛指古希臘以及古羅馬城(chéng)市(shì)中經濟、社交、文化的中心。彼時,Agora通(tōng)常地處城(chéng)市(shì)中心,爲露天廣場。蘇格拉底、柏拉圖等先哲的智慧在此萌芽和滋養。在集市(shì)上(shàng),你可以自(zì)由地辯論、和不同的人對話、相(xiàng)互啓發、見識到(dào)新鮮的事(shì)物(wù)。荷蘭的Agora學校正是爲學生(shēng)打造的一(yī)個自(zì)由學習的“集市(shì)’’空間。

 

什麽是“Agora”?

 

學校創始人Rob Houben對此有著(zhe)這樣的描述:

 

它像哈佛大學……世界上(shàng)所有知識都觸手可及的地方。

它像冥想殿堂……讓你感到(dào)舒适自(zì)在,并在那裏尋找自(zì)己的價值。

它像創意工(gōng)廠……在這裏可以制作和嘗試你能(néng)想到(dào)的一(yī)切:繪畫、焊接、平面設計、3D打印……從烹饪到(dào)編程再到(dào)制造機器(qì)人:隻要你能(néng)想象,你就(jiù)可以做到(dào)。

它像集市(shì)…… 在這裏你可以看(kàn)到(dào)很多(duō)新事(shì)物(wù),結交朋友(yǒu)并互相(xiàng)啓發、辯論和互動。

 

它像迪斯尼樂園……一(yī)個讓你感到(dào)快樂、驚奇的地方,最重要的是:工(gōng)作人員歡迎、支持和挑戰你!

 

Agora的項目式學習

 

與紀錄片《極有可能(néng)成功》中的美國學校High Tech High相(xiàng)比,它們最大的共同之處就(jiù)是 “Project Based Learning——項目式學習”。

 

Rob Houben說:“我們給孩子們玩的機會,因爲當孩子們玩他們感興趣的東西(xī)。你不用教他們,也不用管他們。”

 

關于Agora的項目式學習:

 

1、項目準備

 

你想學什麽?你的才能(néng)、興趣和抱負是什麽?你可以把世界上(shàng)一(yī)切值得你去研究的東西(xī)作爲你個人學習的起點。導師會支持和協助你的學習過程。

 

在項目開始前,導師協助孩子思考,比如:

 

這個項目中你會學到(dào)什麽?

你的預期結果是怎樣的?

你想要和誰合作以達到(dào)理想目标?

這個項目要多(duō)久完成?

你需要學校提供什麽樣的支持?

……

 

準備完畢後,學生(shēng)演示項目計劃,解釋不同步驟中,需要誰的幫助、在何處獲取知識和信息。

 

2、執行項目

 

準備充分了,學生(shēng)就(jiù)開始執行項目。執行過程中,學生(shēng)要持續記錄:

 

獲得了什麽信息;

遇到(dào)了什麽問題,如何解決;

明天和下(xià)一(yī)個階段的目标。

 

如果是實體創造,還要用照(zhào)片和視頻來記錄創作過程。

 

3、展示項目

 

在項目的結尾,學生(shēng)進行成果展示。有很多(duō)展示的方法:錄制視頻、制作海報、論文寫作、或者用雕塑與繪畫來展示。

 

導師、同學和家長,都會被邀請到(dào)孩子的工(gōng)作間觀賞展示,并一(yī)起讨論和反饋。

 

4、複盤

 

項目結束後,學生(shēng)和導師有“複盤談話”,回顧所遇到(dào)的挑戰和困難、分析成功或失敗的原因,讨論提高(gāo)了哪些技(jì)能(néng),以及如何在下(xià)一(yī)次挑戰中使用這些技(jì)能(néng)。

 

Agora盡最大可能(néng),創造學生(shēng)和真實世界工(gōng)作者緊密互動的機會,把學習和工(gōng)作之間的界限縮減到(dào)最小(xiǎo)。

 

重新定義教室

 

在Agora,沒有傳統意義上(shàng)的教室,取而代之的是共享學習空間。在這個空間中,有各種工(gōng)具、書籍、海報、項目半成品等。桌椅散落在各處,每個學生(shēng)擁有自(zì)己的筆記本電腦和用于演示的電視。

 

在學習空間裏到(dào)處體現著(zhe)學生(shēng)的個性化設計,比如千奇百怪的書桌。學校鼓勵學生(shēng)自(zì)己對書桌進行個性化定制,這也是學習的一(yī)部分。

 

Agora招收12~18歲的學生(shēng),但并沒有按年(nián)齡劃分的班級。每個學生(shēng)有自(zì)己的學習進度,不同年(nián)齡的學生(shēng)也可以在同一(yī)小(xiǎo)組學習。

 

Rob Houben說:“我們不把學生(shēng)放(fàng)到(dào)所謂的學校、教室,而是把學生(shēng)放(fàng)到(dào)學習環境中。他們不分年(nián)齡組,因爲一(yī)旦分年(nián)齡組,就(jiù)是在追求一(yī)種‘平均’。而且不同年(nián)齡、不同背景的人在一(yī)起工(gōng)作,這也是校園之外的世界。”

 

重新定義課程

 

“忘記要‘教’什麽,一(yī)切從‘學’什麽出發”,是這所學校的教育宗旨。Agora設立的初衷是爲了打造一(yī)個充分激發學生(shēng)學習熱情,并公平地對待學生(shēng)之間差異的學習環境。

 

在Agora,沒有統一(yī)的課程,學生(shēng)完全采用項目化學習方法。學生(shēng)的學習任務是一(yī)個個項目,或者說是一(yī)個個挑戰。學生(shēng)在項目中研究、質疑和尋找五個世界,分别是:科學世界、藝術世界、社會世界、道德世界和精神世界。

 

學生(shēng)一(yī)天的學習生(shēng)活從早上(shàng)9點的dagstart(荷蘭語,意爲“一(yī)天的開始”)開始。在這段時間,學生(shēng)們需要弄清楚今天的任務,然後向全班展示今天的計劃,其他學生(shēng)進行點評和提出建議。“你想要學什麽?做什麽?”這是每個進入Agora的學生(shēng)都需要思考的問題。

 

在dagstart之後,學生(shēng)可以按照(zhào)自(zì)己的學習進度進行各自(zì)的項目。地點可以是在任何場所,例如木(mù)工(gōng)車間、金屬車間、紡織品車間、廚房或計算(suàn)機房等。

 

午飯之後有一(yī)段“安靜時間”,供學生(shēng)閱讀或思考。之後依舊是項目時間,直到(dào)一(yī)天結束。大部分時候都在下(xià)午3點結束,待得久一(yī)點是可能(néng)的,有時也是必要的,比如去上(shàng)體育課。

 

随著(zhe)年(nián)齡的増長,學生(shēng)可以靈活自(zì)主地決定上(shàng)學和放(fàng)學時間,以更好地契合自(zì)己的項目進展。

 

重新定義教師

 

在Agora,學校裏的教師被稱爲“教練”。“教練”的任務并不是爲學生(shēng)提供正确的信息,而是引導學生(shēng)進行自(zì)我學習和自(zì)我探索。

 

“教練”負責引導學生(shēng)設定個人學習目标,用提問的形式協助學生(shēng)思考。在項目進行過程中,“教練”是觀察者。

 

除了專職教師作爲“教練”外,Agora還會聘請校外的專家作爲兼職導師來指導學生(shēng),同時也鼓勵學生(shēng)家長參與到(dào)學生(shēng)的學習中。

 

重新設計評價

 

對于學生(shēng)的成長記錄與學習評價,Agora也有一(yī)套結構化的評價體系。學生(shēng)所做的都必須轉化爲切實可行的任務,并且要有明顯的“足迹”。任務的結果必須是具體的,例如報告或視頻等。這種“足迹”起著(zhe)雙重作用:首先,使教師能(néng)夠幫助學生(shēng)評估任務的完成度;其次,個人的記錄對于全體學生(shēng)是公開的資源,個人的研究和數據記錄也可以爲其他學生(shēng)提供幫助。這種記錄如同鼓勵每個學生(shēng)寫一(yī)篇關于自(zì)己研究主題的維基百科小(xiǎo)文章。

 

雖然在Agora沒有考試,但是作爲一(yī)所公立學校,所有學生(shēng)需要參加國家統一(yī)考試,才能(néng)獲得高(gāo)中文憑。因此,學生(shēng)在Agora的最後兩年(nián),也需要在專門教師的指導下(xià)備考。

 

Rob Houben說:“現在Agora還很年(nián)輕,偶爾需要回歸傳統教學以迎接考試,他希望随著(zhe)學校的發展,将來能(néng)夠通(tōng)過項目式學習實現所有備考需要。”

 

結  語

 

Agora重新定義了傳統意義上(shàng)的學校概念,爲學生(shēng)提供探索自(zì)己愛好的自(zì)由,并提供個性化輔導,幫助學生(shēng)完成整個學習之旅。從2014年(nián)起,在荷蘭、比利時已經建成14所Agora學校,或許用不了多(duō)久,自(zì)由的“集市(shì)”之風會蔓延至全球。

 

參考資料

① 荷蘭Agora學校:爲學生(shēng)打造自(zì)由學習的“集市(shì)”空間,劉慕潔,上(shàng)海教育

② https://hundred.org/en/innovations/agora#8345b5bf