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幼兒教育丨巧用智能(néng)化平台,助力家園共育落地落實!

2022/7/27 11:00:22

幼兒教育是每個人接受教育的基礎,是每個人形成認知、情感、性格和能(néng)力的關鍵時期。家園共育作爲幼兒教育中的重要形式不能(néng)簡單地理解爲教育的一(yī)種方式和手段,更應該被看(kàn)作幼兒教育中的成長環境,環境和諧了,幼兒的成長才更能(néng)符合其身心發展規律。

 

一(yī)、指導原則

 

1

提升幼兒的關注力。環境要素中要有吸引幼兒興趣的地方。智能(néng)幼兒機器(qì)人要區别于機器(qì)人玩具,是真正的智能(néng)産品,能(néng)對幼兒有很強的吸引力。

 

2

增強教育的參與度。在教育活動中,機器(qì)人要能(néng)參與到(dào)教師和學生(shēng)的互動中去,能(néng)成爲幼兒的學習助手。智能(néng)幼兒機器(qì)人能(néng)實現幼兒跟蹤、人機對話、圖像識别等功能(néng),可同幼兒開展互動性的交流。

 

3

擴展課程的适用性。家園共育中的“家”和“園”在幼兒教育中要協調統一(yī)。幼兒的學習更多(duō)是鞏固和重複,針對某個主題,幼兒在園中學的内容,在家裏要鞏固,在家學的内容,在園要複習,家園互通(tōng),才能(néng)提高(gāo)幼兒的認知能(néng)力。要實現家園互通(tōng),關鍵是課程設計要能(néng)滿足教育需要。

 

4

強調操作的便捷化。發揮機器(qì)人特性,突出語音(yīn)交互控制,實現便捷的操作也是提高(gāo)應用的關鍵因素。

 

二、實施重點

 

1.系統理念

 

整合性構建幼兒教育的良性環境。使家庭、社會、幼兒園都參與幼兒的教育、培養。

 

颠覆性重構幼兒教育課程體系。将幼兒在幼兒園的抽象學習同在家庭的具象學習融合創新,重構全新的教育環境,實現快速知識積累,豐富幼兒的形象思維,提升認知能(néng)力。

 

2.系統使用的終端

 

系統将智能(néng)機器(qì)人應用到(dào)幼兒園的教育教學中,構建以家園共育爲核心的智慧教育環境,使幼兒能(néng)在真正信息時代的環境中學習成長。

 

設計中突出機器(qì)人“交互”的特點,并結合幼兒身心發育的特點和教育規律,以語音(yīn)交互爲手段,實現幼兒園教學中的智能(néng)控制、家園共育,達到(dào)智慧學習的目的。

 

3.系統模型

 

采用“終端+雲服務”的模型。以智能(néng)幼兒機器(qì)人爲終端,分别布點課堂和家庭,終端機器(qì)人通(tōng)過互聯網鏈接雲服務器(qì),獲取定制化的服務内容。智能(néng)分析系統采用大數據技(jì)術評估學習效果,不斷改進内容及資源體系,教育部門也可以通(tōng)過此系統了解幼兒園教育教學情況,加強了督導。

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圖1 系統模型

 

4.系統結構

 

雲平台采用B/S架構,以“網站(zhàn)+服務”的方式設計。移動端采用“App+”微信的架構模型構建。

 

5.技(jì)術路(lù)線

 

設計家園共育通(tōng)用性框架體系,可适用于任何教材體系。

 

(1)通(tōng)用性家園共育課程系統設計爲自(zì)定義式的框架體系。針對某一(yī)所幼兒園,可以定義生(shēng)成爲幼兒園單獨的課程系統。

 

(2)對象的定義和關系的構建由園長或專業工(gōng)作人員完成,内容由幼兒園的教師或工(gōng)作人員填充完成。

 

(3)課程框架體系及内容構建完成後統一(yī)保存在雲平台,各終端按指令獲取資源。

 

(4)雲平台資源按五大領域分類管理,以關鍵字和學習形态搜索。

 

(5)各個幼兒園在平台上(shàng)實行群組化管理,最小(xiǎo)的群組單元爲班組。

 

(6)終端的設置要按對象身份注冊,由數據庫自(zì)動歸化到(dào)相(xiàng)應的群組。

 

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圖2 終端設置

 

來源丨本文本文選自(zì)教育部學校規劃建設發展中心未來學校實驗研究條目成果

作者丨華中師範大學衛金磊,原文有删節