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2018年(nián)，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》通(tōng)知，正式提出“教育信息化2.0”的概念。五年(nián)過去，對于全國大多(duō)數學校而言，實現“教育信息化2.0”，仍隻是個奮鬥目标。
但随著(zhe)C30在全國大面積的推廣應用，特别是最近一(yī)批名校對C30的深度應用，實現了教學質量“質”的提高(gāo)（以下(xià)重點以“臨滄一(yī)中”爲例），讓我切身感受到(dào)當下(xià)“教育信息化2.0”所描繪的藍圖已無法覆蓋一(yī)批名校未來的應用與發展。既然有“教育信息化2.0”就(jiù)必然有“教育信息化3.0”，爲此，依據大規模的實踐與分析，提出“教育信息化3.0”部分特征，算(suàn)是管中窺豹、抛磚引玉。衆所周知，相(xiàng)對于“教育信息化1.0”，“教育信息化2.0”的核心邏輯是信息技(jì)術與教育教學的深度融合，以實現教學模式及組織流程的創新，其核心建設内容是“三全兩高(gāo)一(yī)大”。基于此，就(jiù)“教育信息化3.0”提出以下(xià)特征。對于名校而言，無論是國家“大資源平台”還是當前産業所提供的各類高(gāo)端個性化資源，都是校本資源的制作素材，名校之所以成爲名校，校本内容的建設與創新是學校“異于常人”的關鍵所在，也是爲學生(shēng)提供個性化學習最爲關鍵的資源。“臨滄一(yī)中”構建了包括校本題庫在内約10T校本資源，特别是通(tōng)過集體教研完成的校本資源可以第一(yī)時間傳導到(dào)課堂。校本資源體系，不僅是精準，更重要的是及時，與教學進度相(xiàng)匹配，而進入每一(yī)節課的校本資源都是一(yī)次資源創新。爲此，C30構建了完善的資源服務體系，并提供具備人工(gōng)智能(néng)應用的數字化資源制作工(gōng)具。保證學校數字資源及時準确，與教學進度匹配。如同互聯網是一(yī)種“生(shēng)活方式”，“教育信息化3.0”推進的是讓數字教育成爲一(yī)種“教學方式”，實現師生(shēng)以課堂爲中心的數字化應用，讓數字化應用像今天的黑(hēi)闆與粉筆一(yī)樣成爲一(yī)種課堂标配，做到(dào)“大象無形”。如“Word/WPS”統一(yī)文本編輯系統一(yī)樣，統一(yī)、标準的數字化工(gōng)具是數字教育走向成熟的關鍵标志(zhì)。以“臨滄一(yī)中”爲例，C30線上(shàng)線下(xià)兩套标準化的平台工(gōng)具，深度融合各類教學軟硬件(jiàn)系統，實現對學校各類離散教學系統全面标準化治理，構建了覆蓋全場景的标準化應用，不僅實現教師常态化的全面應用，配合學校“262課堂教學模式”，學生(shēng)亦可熟練駕馭。構建标準化的平台工(gōng)具，師生(shēng)以課堂爲中心多(duō)系統無感知的絲滑應用，實現數字教育的“大象無形”，是“教育信息化3.0”的重要标志(zhì)。所謂的教學效果可視化是指當數字教育已成爲一(yī)種習慣，一(yī)種全新的教學方式，“教育信息化3.0”所追求的不再是數字教育本身的融合應用，而應是基于數字教育深度賦能(néng)教學，實現教學質量“質”的提升，而這種提升是可以量化的，“臨滄一(yī)中”大規模的教學質量提升可以充分驗證這一(yī)點【1】（“臨滄一(yī)中”一(yī)學年(nián)的作業數據采集高(gāo)達190W+，暑期周作業布置數量達到(dào)2058次，作業批改率高(gāo)達96%，實現了全學科高(gāo)頻高(gāo)效的練習與反饋）。此外，C30對于教學質量綜合提升亦有自(zì)己可視化研究成果【2】。中國教育發展不均衡，教育信息化發展更加不均衡，在未來的很長一(yī)段時間，不同地區、不同學校“教育信息化1.0-3.0”都将交叉存在。作爲專業化的數字教育企業，C30必須超前布局産業，并願意與全國名校共同創新、引領數字教育的發展【3】。參考資料:
【1】2023年(nián)臨滄一(yī)中高(gāo)考成績取得了曆史性突破，拔尖生(shēng)人數創紀錄，首次位居雲南(nán)省第一(yī)名。雲南(nán)省理科裸分第一(yī)名722分出自(zì)該校；全省前50名共20人，全省前100名共43人；600分優秀人數位居全省第一(yī)，600分人數占比全省第一(yī)，再創曆史新高(gāo)：600分以上(shàng)共523人，占比46.08%；一(yī)本率創曆史新高(gāo)：參考人數1135人，一(yī)本上(shàng)線1069人，一(yī)本上(shàng)線率94.2%
【2】《中國科學教育發展報告2021》上(shàng)的基于火花學院的實驗報告顯示，嵌入可視化的教學能(néng)夠提升學生(shēng)成績10%；火花學院與包河區初中生(shēng)物(wù)教研組聯合教研結果顯示，大單元教學能(néng)夠有效促進學生(shēng)概念轉變(t=25.209,df=1623,p<0.001)。嵌入可視化教學方法及可視化教學資源的使用能(néng)夠顯著提升概念轉變的效果（t=2.682,df=1622,p=0.007）
【3】詳情請見下(xià)一(yī)篇文章《 C30未來教室之名校戰略——打造新一(yī)代“高(gāo)效、高(gāo)頻、高(gāo)能(néng)”數字化精準教學體系》