現代學校的運行方式基本是按照(zhào)工(gōng)業時代的思維，固定的學生(shēng)在固定的時間學習固定的内容，并試圖讓所有學生(shēng)達到(dào)固定的标準。未來學校将突破這種強調标準統一(yī)的運行規則，允許不同的學生(shēng)用不同的時間學習不同的内容，幫助他們達到(dào)自(zì)己所能(néng)達到(dào)的最高(gāo)水(shuǐ)平。

未來學校要打破“一(yī)言堂”現象，倡導實施差異化教學，通(tōng)過主題式教學設計，面向真實問題重組教學内容，采用主動的、探究式的、理解性的教學方式，培養學生(shēng)應對複雜情境和解決真實問題的能(néng)力。

鼓勵教師采用任務驅動的方式，引領學生(shēng)在學習中進行深層次的信息加工(gōng)，讓學生(shēng)在對話和互動中建構和轉化知識，掌握學科的核心知識，把握學科核心思想與方法，形成積極的内在學習動機，成爲優秀的學習者。轉變過分注重知識學習、輕視實踐體驗的狀況，顯著增加學生(shēng)動手實踐和體驗感悟的時間，密切關注學生(shēng)與自(zì)然、與社會、與個體生(shēng)活的聯系，讓學生(shēng)用完整的視角去發現和解決問題，實現有效的知識遷移和對知識的深度理解。

利用人工(gōng)智能(néng)等新技(jì)術手段了解學生(shēng)的學習狀态，探索不同技(jì)術條件(jiàn)下(xià)的差異化教學策略，因材施教、因能(néng)施教，促進信息技(jì)術與教育教學的深度融合。

未來學校要注重培育、引導和激發學生(shēng)内心的學習需要，在最大程度上(shàng)提高(gāo)學生(shēng)學習的個性化，促使他們逐漸學會主動學習。積極開展遊戲化學習，讓學生(shēng)在玩中學，充分利用遊戲的趣味性、挑戰性、激勵性的特點，激發學生(shēng)的學習興趣和内在學習動機，讓學生(shēng)在積極體驗中學習知識并養成能(néng)力。挖掘外部社會一(yī)切有利的教育資源，學校與社區、家庭形成良性互動，學習既可以在教室，也可以在社區、科技(jì)館和企業，甚至可以去不同城(chéng)市(shì)遊學。

學校将突破校園的界限，任何可以實現高(gāo)質量學習的地方都是學校。課程外包和政府采購将成爲未來學校的重要特點，通(tōng)過政府購買教育服務擴大優質教育資源覆蓋面，把學習的選擇權交給學生(shēng)，讓整個世界都變成學生(shēng)學習的廣闊天地。

同時，未來學校要打破工(gōng)廠式的教室布局，增加空間的開放(fàng)性和設施的靈活性，支持教師開展創造性的教學活動，建設創客空間、學習角、開放(fàng)式長廊、社會性活動空間等非正式學習區，給學生(shēng)提供更多(duō)的活動和交往空間，讓學生(shēng)在交往中建立人際關系、掌握行爲規範，促進學生(shēng)的社會性成長。

未來學校的興起，表面看(kàn)是辦學條件(jiàn)和硬件(jiàn)設施的更新升級，實際上(shàng)是教育理念和教育方式的雙重革命，涉及教育組織管理的深層次矛盾和問題。這就(jiù)要求，未來學校變革必須強調改革的系統性、整體性和協同性，把“人的自(zì)我實現”擺在學校管理的首要位置，秉持教育主體之間的民(mín)主平等關系，采用對話、溝通(tōng)、交往、合作等方式進行組織協調，通(tōng)過職能(néng)劃分和機構重組，實現決策、執行和監督三個職能(néng)相(xiàng)對獨立，加強機構之間與機構内部的協調，學校組織構架将從縱向垂直模式轉向多(duō)向交叉的互聯模式。

學校管理将不再拘泥于傳統的科層制體系，更多(duō)采用彈性學制和扁平化的組織架構，加強不同學段和不同年(nián)級之間的銜接，根據學生(shēng)的個體需求提供靈活的教學安排，而不是按照(zhào)傳統的學期或者固定的課程結構進行教學。

學校的組織架構和管理方式将會發生(shēng)顯著變化，學生(shēng)更多(duō)地參與到(dào)學校的組織管理中，各項學校事(shì)務都應充分尊重學生(shēng)，鼓勵學生(shēng)自(zì)主管理，幫助他們成爲最好的自(zì)己。同時，利用大數據提供更加精準的教育管理服務，建立“用數據決策、用數據管理、用數據創新”的新型管理機制，提升學校治理能(néng)力的現代化水(shuǐ)平。