黨的十九大具有重要的曆史意義和政治意義，它作出中國特色社會主義進入了新時代的重大戰略判斷。新時代是我們日益走進世界舞台中央，不斷爲人類做出更大貢獻的時代。如果要走近世界舞台中央，要爲全人類做出更大的貢獻，我們是不是做好準備了呢(ne)？新時代迫切需要大批具有引領能(néng)力的創新創業人才，才能(néng)服務社會主義現代化強國戰略，引領人類未來發展方向。新時代要有新氣象，更要有新作爲。面對新時代，大家不僅要在心理上(shàng)準備到(dào)位，把心态調整到(dào)位，而且還要滿懷自(zì)信，勇于擔當。十九大報告指出，建設教育強國是中華民(mín)族偉大複興的基礎工(gōng)程，必須把教育事(shì)業放(fàng)在優先位置，必須深化教育改革，加快教育現代化，辦人民(mín)滿意的教育。未來中國的教育若要穩穩地立于世界教育中心，引領世界教育發展的潮流，就(jiù)需要我們深刻領會黨的十九大對教育工(gōng)作提出的新使命、新目标、新任務、新部署和新要求。教育部長陳寶生(shēng)講到(dào)：“從十九大開始，教育的主題變了。”教育的主題是什麽呢(ne)？就(jiù)是“加快教育現代化，建設教育強國”(教育部黨組，2017)。教育現代化的本質是人的現代化，核心是教育思想和教育理念的現代化。習近平總書記在2014年(nián)2月(yuè)27日召開中央網絡安全和信息化領導小(xiǎo)組第一(yī)次會議時強調：“沒有信息化就(jiù)沒有現代化”。現在講的現代化是信息時代的現代化，不是農耕時代、也不是工(gōng)業時代的現代化。所以從這個意義上(shàng)講，現代化就(jiù)是要以信息化爲前提、爲支撐、爲基礎。

中共中央、國務院于2015年(nián)3月(yuè)13日印發的《關于深化科技(jì)體制改革加快實施創新驅動發展戰略的意見》明确指出，創新驅動實質上(shàng)是人才驅動。“要開展啓發式、探究式、研究式教育教學方法改革試點。改革基礎教育培養模式，尊重個性發展，強化興趣愛好和創造性思維培養”。在這方面我們做得還不太夠，特别是在創造性思維、批判性思維培養方面還有欠缺。2017年(nián)9月(yuè)，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發《關于深化教育機制體制改革的意見》指出：“營造健康的教育生(shēng)态，大力宣傳普及适合的教育才是最好的教育、全面發展、人人皆可成才、終身學習等科學教育理念”。這就(jiù)要求我們系統改革與完善教學方式、辦學模式，使各級各類教育更加符合人才成長規律。過去我們講符合教育規律講的比較多(duō)，但是要符合人的發展規律講的比較少。促進人的全面發展，強調了建立以學生(shēng)發展爲本的新型教學關系，改進教學方式和學習方式，改變教學組織形式，創新教學手段，改革學生(shēng)評價方式。過去我們的教育對經濟社會發展做出了巨大的貢獻，爲實現快速趕超提供了強大的人才保障。但是中國傳統教育培養出來的人才，呈現出“高(gāo)均值、低(dī)方差”的現象(錢穎一(yī)，2016)，這就(jiù)不完全适應國家新時代發展的需求。也就(jiù)是說，拔尖創新人才少，引領性人才很少，領袖型人才很少，這是我們的教育的一(yī)大短闆。要迎接新時代的挑戰，或者說要滿足新時代的新要求，在這個方面可能(néng)需要下(xià)很大的功夫。在各個領域，中國都需要有國際領軍人才或領袖人才。領軍人才和領袖人才要有領袖的氣質，要有領袖的才能(néng)，要有家國情懷，要有國際視野。這些如果隻是從大學才開始來培養，那是來不及的，必須要從中小(xiǎo)學開始，包括現在講“雙創教育”，僅從大學抓是不夠的，必須得從小(xiǎo)學開始。

新的時代背景和新的社會背景，對教育改革發展提出了新的要求，對創新人才培養提出了更高(gāo)的标準。引領信息社會發展，更新教育理念，變革教育模式，重構教育體制，培養創新創業人才已經成爲必然要求和現實選擇。這是我們要思考的第一(yī)個問題。

在黨中央、國務院的高(gāo)度重視和正确領導下(xià)，在教育部黨組的直接關心和指導下(xià)，在社會各界的大力支持和教育戰線的不懈努力下(xià)，通(tōng)過長期建設和逐步發展，教育信息化各項标志(zhì)性工(gōng)程和重點工(gōng)作都取得了顯著性成效，各項指标基本實現了翻倍增長，正在實現從量變到(dào)質變的轉變，總體上(shàng)超越了預期目标，呈現出應用深化不斷加強、創新案例競相(xiàng)湧現、制度安排日益完善的局面，得到(dào)了國務院領導和社會各方面的高(gāo)度肯定。劉延東副總理在第二次全國教育信息化工(gōng)作電視電話會議上(shàng)的講話非常明确：“我們可以自(zì)豪地說，中國的教育信息化确實走在了世界的前列。”具體表現在如下(xià)幾個方面：

1.形成了成體系的教育信息化政策制度和戰略部署。加粗十八屆三中全會首次将教育信息化寫入中央全會決議，十八屆五中全會進一(yī)步明确推進教育信息化的要求，十九大強調要辦好網絡教育。《中華人民(mín)共和國國民(mín)經濟和社會發展第十三個五年(nián)規劃綱要》中提出了八項信息化重大工(gōng)程，都與教育信息化發展息息相(xiàng)關，并将教育信息化列入九項教育現代化重大工(gōng)程，強調要推動現代信息技(jì)術與教育教學深度融合。教育部深入貫徹落實中央決策部署，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年(nián))》的指引下(xià)，先後發布了《教育信息化十年(nián)發展規劃(2011-2020年(nián))》《教育信息化“十三五”規劃》，并聯合九部門印發了《關于加快推進教育信息化當前幾項重點工(gōng)作的通(tōng)知》，部署了“三通(tōng)兩平台”、教學點數字教育資源全覆蓋和教育信息技(jì)術應用能(néng)力提升等七項重點工(gōng)作，還聯合五部門印發了《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》。此外，每年(nián)都印發年(nián)度教育信息化工(gōng)作要點，形成了全方位的整體部署，構建了新時期推進教育信息化的藍圖。在總體規劃和方案的指引下(xià)，各領域按照(zhào)總體部署狠抓細化落實，在基礎教育、職業教育、高(gāo)等教育、教師培訓、管理信息化、網絡安全等各方面，都出台了指導意見。

2.建設了發揮我國制度優勢的教育信息化組織保障體系。教育部成立了以陳寶生(shēng)部長爲組長的網絡安全和信息化領導小(xiǎo)組, 教育信息化領導管理體制不斷完善。十八大以後，中央成立的幾個領導小(xiǎo)組都是由總書記挂帥的，中央網信小(xiǎo)組是其中一(yī)個，由習近平總書記親自(zì)挂帥。各個省、各個市(shì)也都成立了以省委書記、市(shì)委書記爲組長的領導小(xiǎo)組。可見黨中央對于這項工(gōng)作的重視程度。各級教育行政部門也都設立了教育信息化領導小(xiǎo)組，其中27個省份明确了責任體制，市(shì)縣和學校也在不斷強化教育信息化工(gōng)作内容，形成了職能(néng)部門、業務推進部門和技(jì)術支持部門協同推進的工(gōng)作格局。各地教育信息化經費投入力度不斷加大，開展了兩次全國教育信息化專項督導，有效提升了教育信息化的效率、效果。

3.形成了以“三通(tōng)兩平台”爲核心全面突破的工(gōng)作态勢。“寬帶網絡校校通(tōng)”發展迅速。近五年(nián)來，全國中小(xiǎo)學互聯網接入率從25%上(shàng)升到(dào)90%，多(duō)媒體教室比例從不到(dào)40%增加到(dào)83%。不少省市(shì)從教學實際需求出發，建設了教育城(chéng)域網，學校網絡教學環境大幅改善，教育信息化應用的基礎條件(jiàn)進一(yī)步夯實。“優質資源班班通(tōng)”不斷深化。教育部連續開展了三輪“一(yī)師一(yī)優課、一(yī)課一(yī)名師”活動，截至2017年(nián)10月(yuè)，參與的教師達到(dào)了1 500萬人次。當前經濟發達地區資源建設的重點，已經從教師備課資源向學生(shēng)學習資源轉變，數字教育資源實現從匮乏到(dào)富足的轉變。“網絡學習空間人人通(tōng)”實現跨越式發展。近五年(nián)來，師生(shēng)網絡學習空間數量從60萬個提升到(dào)6 300萬個，應用範圍從職業教育擴展到(dào)基礎教育、高(gāo)等教育和繼續教育。在數量猛增的同時，質量和效果也在不斷提升，很多(duō)地方運用網絡學習空間進行個人成長記錄和綜合素質評價，帶動了教育理念和教學模式創新。教育資源公共服務平台初具規模。國家教育資源公共服務平台不斷優化升級，數字教育資源正逐步向全國互聯互通(tōng)的數字教育資源公共服務體系轉變。截至2017年(nián)10月(yuè)，服務體系注冊用戶已達到(dào)6 800萬人，服務能(néng)力不斷提升。教育管理公共服務平台全面應用。“兩級建設、五級應用”的管理信息化格局已經建立，初步形成了覆蓋全國學生(shēng)、教師、學校的數據庫，已收集到(dào)60萬所學校(機構)、2.5億學生(shēng)、1 700萬名教師、227萬座中小(xiǎo)學校舍信息，基本實現了學校“一(yī)校一(yī)碼”，師生(shēng)“一(yī)人一(yī)号”，有效地支撐了教育核心業務的開展。政務信息系統共享工(gōng)作有序推進，教育治理能(néng)力和現代化水(shuǐ)平不斷提升, 教師信息技(jì)術應用能(néng)力不斷提升。通(tōng)過組織全國中小(xiǎo)學教師信息技(jì)術應用能(néng)力提升工(gōng)程項目，完成了1 472萬人次教師信息技(jì)術應用能(néng)力測評，近1 000萬名中小(xiǎo)學教師、10多(duō)萬名中小(xiǎo)學校長、20多(duō)萬名職業院校教師經過培訓，信息素養得到(dào)有效提升。

4.探索出了一(yī)條具有中國特色的教育信息化發展路(lù)子。在實踐中，我們從中國國情、教情出發，充分發揮我國制度優越性，精心謀劃、創新方法、狠抓落實，初步探索形成了一(yī)條具有中國特色的教育信息化發展路(lù)子，可以概括爲“1238”：一(yī)個核心理念，兩條基本方針，三大關鍵舉措，八類應用模式。一(yī)個核心理念，就(jiù)是把推動和服務教育改革發展，作爲教育信息化的根本目的，把促進信息技(jì)術與教育教學實踐的深度融合作爲核心理念。教育信息化不僅是技(jì)術問題，更是教育問題。隻有将信息技(jì)術深度融入教育體系，徹底改變傳統教育教學理念、模式、内容和方法，推動教育體系的結構重組、流程再造和文化重構，才能(néng)達成促進教育改革創新、全面提升教育發展水(shuǐ)平的目标。兩條基本方針就(jiù)是堅持應用驅動和機制創新，以應用爲導向，以基礎建設營造應用環境，以培訓促進應用效果，以評價提升應用水(shuǐ)平；同時堅持政府和市(shì)場兩條腿走路(lù)，把“看(kàn)不見的手”和“看(kàn)得見的手”都用好，探索形成“政府政策支持，企業參與建設，學校持續使用”的機制。三大關鍵舉措就(jiù)是将轉變觀念、培訓提高(gāo)作爲推動工(gōng)作的重要抓手，将試點先行、以點帶面作爲推動工(gōng)作的基本方式，将開放(fàng)合作作爲推進教育信息化和提升國際影響力的重要舉措。八類應用模式包括資源共建共享模式、教師應用模式、課堂應用模式、數字校園模式、網絡學習空間模式、校際應用模式、區域整體推進模式和管理信息系統應用模式。這些都是對各地和各校結合實際、因地制宜，在教育信息化應用模式方面形式多(duō)樣探索實踐的歸納總結，現在已經形成了一(yī)批典型案例。對于十八大以來我國教育信息化的工(gōng)作進展和發展成就(jiù)，教育部杜占元副部長概括爲“五大進展”和“三大突破”。“五大進展”是“三通(tōng)兩平台”建設與應用取得重大進展，即“寬帶網絡校校通(tōng)”發展迅速，“優質資源班班通(tōng)”不斷普及深化，“網絡學習空間人人通(tōng)”跨越式發展，“教育資源公共服務平台”初具規模，“教育管理公共服務平台”全面應用。在此過程中，教師信息技(jì)術應用能(néng)力大幅提升，信息化技(jì)術水(shuǐ)平得到(dào)大幅提高(gāo)，信息化對教育改革發展的推動作用日益凸顯，我國教育信息化國際影響力大幅增強。2015年(nián)中國政府和聯合國教科文組織在青島召開了首屆國際教育信息化大會，全球90多(duō)個國家教育部長參加了會議，這是一(yī)次真正的由中國主導、分享中國方案和中國智慧的世界大會。我們知道，在農耕時代中國的教育走在世界前列，那時的教育支撐了中華帝國的建設與發展。但在工(gōng)業時代我們的教育落後了，我們雖然也辦了現代的學校，但關鍵是我們的教育理念和教育思想落後了。現在進入信息社會後，中國要找回自(zì)己的教育自(zì)信，中國要在教育領域有話語權、主導權。習近平主席專門訪問了聯合國教科文組織，以及中國政府和聯合國教科文組織在中國青島舉辦的首屆國際教育信息化大會，都表明了中國要在教育領域深度地參與全球治理。這裏最重要的是教育理念和教育思想引領，包括教育人才培養模式的創新，這個需要我們共同去努力創造。“三大突破”是指教育信息化應用模式取得重大突破，全社會參與的推進機制取得重大突破，在探索中國特色教育信息化發展路(lù)子上(shàng)取得重大突破。

在信息化洪流的沖擊下(xià)，我國教育信息化在發展過程中也存在不少困難和問題。2017年(nián)11月(yuè)21日在濟南(nán)召開的“2017中國高(gāo)校CIO(首席信息官)”論壇上(shàng)，西(xī)安電子科技(jì)大學的校長楊宗凱講到(dào)一(yī)個觀點，值得深思。他說：“一(yī)些高(gāo)等學校是把教育信息化當作後勤工(gōng)作來管理的。”如果是這樣的話，這些高(gāo)校對總書記重要講話的學習理解是相(xiàng)當不夠的，尤其是對時代背景、社會背景思考得不夠。信息化是推進教育變革的革命性力量，是要帶來革命性影響的。《國家中長期教育發展規劃綱要(2010-2020年(nián))》中唯一(yī)一(yī)個講到(dào)“革命性影響”的地方就(jiù)是信息化，即“信息技(jì)術對教育發展具有革命性影響”，我們對此要高(gāo)度重視。

如何利用信息化進行科學、技(jì)術、工(gōng)程和數學(STEM)的教育，讓我們的學生(shēng)不隻是成績好，不隻是知識紮實，不隻是會考試，而且還真正能(néng)夠有創新意識、創造能(néng)力，真正能(néng)夠融會貫通(tōng)，這個是需要在信息化方面深入思考的。最重要的是要在應用上(shàng)、在應用效果上(shàng)下(xià)功夫。而首要的應用就(jiù)是課堂教學的應用，這個非常重要。現在教育最大的短闆，就(jiù)是知識很紮實，創新能(néng)力不強。上(shàng)海參加的PISA測試，遠遠把發達國家甩在後面。如果從傳授知識和知識紮實程度以及會考試來講，中國的教育遠遠把發達國家甩在後面。今天我們雖然進入了新時代，但是如果要走到(dào)世界舞台中央，要爲全人類做重要貢獻，要讓全世界都認可中華民(mín)族，那就(jiù)需要我們對人類文明做出重大貢獻。從19世紀以來，我們在這方面的成績是不夠的。但是在古代，中華民(mín)族是很驕傲的。在中國古代有四大發明的時候，西(xī)方社會還處在什麽狀态？但是從19世紀以後，在現代科學方面中國遠遠落後于發達國家，以緻于我們忍受了一(yī)百多(duō)年(nián)的屈辱，這是我們的教育要深刻反思的。現在進入新時代了，如何撐起中國作爲強國的這個新時代，在人才培養方面教育是要做出新貢獻的，特别是要培養出一(yī)大批具有創新創造能(néng)力的人才。

當我們走到(dào)世界舞台中央時，全人類都會看(kàn)著(zhe)你。此時，你要爲他們帶路(lù)。但是，我們能(néng)不能(néng)帶好路(lù)？我們現在缺的就(jiù)是這樣的領軍人才。我們如果跟著(zhe)别人走，能(néng)夠走得很好而且很快，但是今後的問題是你能(néng)不能(néng)在前面帶路(lù)？現在在我們國家的科技(jì)領域之所以很難獲得諾貝爾獎，坦率地說，在很大程度上(shàng)是因爲我們缺少能(néng)提出諾貝爾獎層次的科學問題的人，也就(jiù)是我們還沒有培養出在全球範圍内真正拔尖的具有引領性、原創性的人才。這就(jiù)需要我們深入思考，新時代的教育究竟該如何開展。

現在的信息社會發展得太快，人工(gōng)智能(néng)發展得太迅速，這會給教育帶來極大的沖擊，對中國的傳統教育更是如此。過去講的很多(duō)好的理念，我們都奉爲至寶，現在就(jiù)不一(yī)定适用了。比如過去講“知之爲知之，不知爲不知”“書到(dào)用時方恨少”等，現在看(kàn)來不一(yī)定全對。這就(jiù)是新的時代背景下(xià)需要我們去思考的問題。過去的傳統教育在很大程度上(shàng)是把人腦當硬盤用，不管學生(shēng)有沒有理解，都往裏面裝。但常識告訴我們，電腦、手機裝的東西(xī)越多(duō)，運行越慢(màn)，人腦也是一(yī)樣的。這就(jiù)需要我們再思考，信息化時代的教育究竟該如何開展。

當今社會已經邁入信息社會，人類的生(shēng)産、生(shēng)活乃至思維、學習方式都受到(dào)信息社會巨大的影響，全球教育發展已被深深打上(shàng)了信息化的烙印。未來的教育必然是基于網絡環境的更加開放(fàng)的教育，是更加重視學生(shēng)個性化和多(duō)樣性的教育，是引導學生(shēng)主動探究和快樂學習的教育，是讓所有孩子都能(néng)享受到(dào)優質教育資源的教育，是更加強調終身學習的教育，是更加智慧的教育。各級各類教育都有其目标，我個人認爲幼兒園的“三好”應該是吃(chī)好、睡(shuì)好、玩好。小(xiǎo)學階段重要的是保護好學生(shēng)的好奇心和想象力，這是創新的源頭。但是現在的教育恰恰相(xiàng)反，很多(duō)做法或者教法都在扼殺好奇心和想象力。很多(duō)孩子沒上(shàng)學之前很愛問問題，尤其是家長帶他們出去玩的時候，看(kàn)到(dào)什麽都好奇，都要問。讀了幾年(nián)書以後，知識增加了很多(duō)，但是卻變得沉默了，提不出問題了。中小(xiǎo)學教育以及大學教育，最重要的是要培養學生(shēng)的觀察力、思考力和表達力(文字表達和口頭表達)。今天我們非常強調科學、技(jì)術、工(gōng)程和數學教育，而數學是所有學科的基礎，非常重要。此外，閱讀能(néng)力也要高(gāo)度關注，因爲現在孩子母語學習能(néng)力在下(xià)降，基本的閱讀能(néng)力、表達能(néng)力在下(xià)降。PISA測試爲什麽要考閱讀？因爲閱讀是一(yī)個人的基本素養。人家提出什麽，你不僅要能(néng)聽懂(dǒng)、看(kàn)懂(dǒng)表象背後的本質的東西(xī)，還要能(néng)表達出自(zì)己的觀點和思想。杜占元副部長把人工(gōng)智能(néng)帶來的革命稱爲“零點革命”，并提出了如果未來機器(qì)都能(néng)思考了，教育應重點培養學生(shēng)五種能(néng)力：自(zì)主學習能(néng)力，提出問題的能(néng)力，人際交際能(néng)力，創新思維能(néng)力以及謀劃未來的能(néng)力。這種觀點值得我們認真思考和體會。而教育信息化工(gōng)作，是加快教育現代化，建設教育強國的基礎性、先導性工(gōng)作。十九大之前，我們可以把它稱爲“教育信息化1.0”；從十九大以後，則進入“教育信息化2.0”時代。教育信息化2.0，就(jiù)是要以教育信息化全面推動教育現代化，開啓智能(néng)時代教育的新征程，每個人都要成爲教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創造者。進入信息化2.0時代，有如下(xià)三項重點工(gōng)作需要落實：

一(yī)是我們要探索基于信息技(jì)術的教學新模式。加強對學習認知和學習行爲規律的研究，實施因材施教，重塑教學評價和教育管理模式，跟蹤監測教學評估過程，開展學情分析，準确評估教學和學習效果，變單一(yī)評價爲綜合性多(duō)維度評價。現在的過程評價太少了，這是一(yī)個很大的問題。由僅注重知識傳授向更加注重能(néng)力素質培養轉變。統籌各種力量，緻力于符合信息化要求的學校建設标準，建設泛在開放(fàng)的學習環境，提供豐富的數字教育資源，構建處處能(néng)學、時時可學的智能(néng)化平台。

二是發展基于互聯網的教育服務新模式。建立優質教育資源和産業保護機制，将優質教育資源輻射到(dào)每個學校，縮小(xiǎo)數字教育鴻溝，鼓勵多(duō)樣化教育服務；優化利用信息技(jì)術，建立數字教育資源質量标準; 探索運用市(shì)場優化配置教育資源新機制, 整合線上(shàng)線下(xià)資源，創新服務模式，爲各級各類教育和終身學習提供豐富的教育資源。

三是探索信息化時代的教育治理新模式。科學布局構建教育業務管理信息系統，加快形成覆蓋各級各類學校、學習者和教與學全過程的教育管理與監測體系; 推進基于大數據的教育治理方式變革，建立完善教育公共資源開放(fàng)目錄，形成規範統一(yī)、互聯互通(tōng)、安全可控的國家教育數據開放(fàng)體系; 構建安全有序的教育信息化環境，抵制不良信息侵襲，确保網絡和數據安全。

與此同時，邁入2.0時代的教育信息化，需要在如下(xià)三個方面進行轉變：

一(yī)是要實現從教育專用資源的開發、應用和服務向大資源的開發、應用和服務轉變。今天的人類社會是一(yī)個互聯網+的時代，是一(yī)個終身學習的社會。開發各種線上(shàng)資源，提供多(duō)種類型的線上(shàng)服務，推動各行各業、推動終身學習向信息化方向和目标發展。不僅是在校學生(shēng)，而且是社會上(shàng)的每一(yī)個學習者，隻要他們願意，都可以在互聯網上(shàng)找到(dào)适合自(zì)己需要的學習資源和學習服務，真正實現人人能(néng)學、随時随地可學的願景，滿足個性化學習的需求。在互聯網上(shàng)提供資源開發服務的也不隻是學校師生(shēng)和專門爲教育服務的機構。

二是要實現從提升信息技(jì)術應用能(néng)力向提升師生(shēng)信息素養轉變。較之于信息技(jì)術應用能(néng)力，信息素養具有更爲廣泛和深刻的内涵。提升信息技(jì)術應用能(néng)力是技(jì)術性的措施，提升師生(shēng)的信息素養則更具有根本性，就(jiù)是要做到(dào)師生(shēng)不僅僅會使用所需要的信息技(jì)術，同時或者更爲重要的是，師生(shēng)要具有信息化社會的思維方式和行動方法。信息素養成爲信息社會師生(shēng)的基本素質，内化于心，外化于行。要深刻轉變師生(shēng)、尤其是校長和教師的信息化理念和認識，讓信息化思維、互聯網思維植入到(dào)學校管理和教書育人的各個環節。

三是要實現教育信息化從融合發展向創新發展轉變。當前研究和實踐比較多(duō)的是信息化如何與學校教學、學校管理進行深度融合，讓信息化教學和管理成爲學校工(gōng)作常态。在此基礎上(shàng)，要實現信息化應用從量變到(dào)質變的轉變，進行信息化時代教學、管理、服務的思路(lù)創新與方法創新。信息化時代的教育學、教育管理學，從理論到(dào)方法一(yī)定有不同于以往之處。如何進行信息化時代的教育理論創新、教育實踐創新，是信息化時代教育教學面臨的更爲艱巨的任務，這需要理論界和實踐界共同的努力。要加強對智能(néng)時代人的學習與認知的研究，大力推進信息科學、生(shēng)命科學與教育科學的交叉融合，推動教育研究的科學發展。從2018年(nián)開始，自(zì)然科學基金委在科學基金申請代碼中增設教育科學研究申請代碼(F07)，支持用自(zì)然科學的手段、自(zì)然科學的範式，來研究教育科學問題。這一(yī)塊過去在自(zì)然科學方面沒有進行布局、沒有相(xiàng)關研究，所以我們現在講的教育規律在很大程度上(shàng)是一(yī)種感性的、經驗式的、缺乏實證研究的規律。在面臨社會上(shàng)的很多(duō)教育難題、很多(duō)重大責任問題時，我們之所以不能(néng)夠很有底氣地出來給予解釋說明，就(jiù)是因爲我們在自(zì)然科學研究方面研究不夠。所以，從2018年(nián)開始我們要用自(zì)然科學的方式、自(zì)然科學的手段，推動自(zì)然科學特别是信息科學、生(shēng)命科學(尤其是神經、認知科學)、社會科學與教育科學的交叉融合，研究教育的基礎問題，推動教育的科學發展，支撐新時代的教育。

沒有信息化就(jiù)沒有現代化。教育信息化是國家現代化建設的重要組成部分，具有戰略性、全局性、基礎性的地位。它将深刻變革我們的教育理念和教育模式，并肩負起支撐和引領教育現代化的曆史使命。我們要以黨的十九大精神爲指引，更加緊密地團結在以習近平同志(zhì)爲核心的黨中央周圍，不忘初心，牢記使命，砥砺奮進，爲決勝全面建成小(xiǎo)康社會，建成社會主義現代化強國，實現中華民(mín)族偉大複興的中國夢做出新的更大的貢獻。（作者雷朝滋系教育部科技(jì)司司長）