當中美醫生(shēng)在地球兩端協作完成同一(yī)個手術、當大數據和人工(gōng)智能(néng)可望徹底根除癌症，當老師可以根據每個學生(shēng)的情況布置因人而異的作業……，這些隻是信息技(jì)術撲面而來的幾個縮影。信息技(jì)術顯著地推動著(zhe)各種發展，還改寫了發展的模式，科學發現模式、技(jì)術應用模式、經濟發展模式、社會交流模式都呈現著(zhe)日新月(yuè)異的變化，這些是信息社會的幾個側面。
信息社會呼喚信息素養
信息技(jì)術給我們帶來的好處是顯而易見的，通(tōng)過移動應用程序（APP）可實時預約車輛、通(tōng)過慕課（MOOC）平台可選學适合自(zì)己的課程、通(tōng)過網絡平台可遠程合作完成任務。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。截至2018年(nián)6月(yuè)30日，我國網民(mín)規模達8.02億，普及率爲57.7%。在網絡應用方式中， “網絡即時通(tōng)信”使用率最高(gāo)，達到(dào)了網絡總數的94.3%。随著(zhe)互聯網用戶持續增加，互聯網拉近了人們的社會距離，縮小(xiǎo)了交流時空，爲人們創設了更便利地交流環境。
但是，信息技(jì)術在促進社會經濟發展、推動社會進步過程中，也引發了新的挑戰和危機，信息安全的挑戰、隐私的洩露、網絡詐騙、惡意攻擊等等，不僅危害到(dào)了個人安全，甚至危及到(dào)國家安危。據人民(mín)網輿情數據中心統計，2018年(nián)上(shàng)半年(nián)全國範圍内接到(dào)網絡詐騙舉報12052起，涉案總金額19419.3萬元，人均損失1.6萬元，網絡詐騙造成的人均損失還在不斷提升。加強公民(mín)信息素養教育，提升公民(mín)信息素養，增強個體在信息社會的适應力與創造力，對個人發展、國力增強、社會變革有著(zhe)十分重要的意義。
人的基本素養可以包括世界觀、人生(shēng)觀、價值觀、審美觀、使命觀、幸福觀、安全觀等，而信息素養與人文素養和科學素養一(yī)樣，是人的基本素養。
現代人必須具備的人文修養，主要指人文精神，包括尊重人的價值、人的感受、人的尊嚴，提倡人與他人、人與社會的和諧，是一(yī)個人爲人處事(shì)的道德與倫理。現代人必須具備的科學修養，包括認識理解科學知識；認識理解科學研究過程和方法；認識把握科學技(jì)術對社會産生(shēng)的影響。也就(jiù)是用科學的理論和方法去認識、解釋各種自(zì)然現象和社會現象的能(néng)力。現代人同時還必須具備信息素養。信息素養通(tōng)常表現爲信息獲取、信息鑒别和信息利用的意識和能(néng)力，對比人文素養，信息素養的本質則包括尊重信息的準确和安全，以及人、信息和社會的和諧；對比科學素養，信息素養的本質則是認識理解信息、認識理解信息技(jì)術方法、認識把握信息技(jì)術對社會産生(shēng)的影響。
上(shàng)世紀70年(nián)代開始的關于信息倫理和信息素養的讨論，最初隻是針對信息從業人員而言的，将其視作爲信息從業人員的一(yī)種職業倫理和素養。如今不同了，互聯網、智能(néng)手機和物(wù)聯網的普及，令大家都生(shēng)活在同一(yī)個的“數字地球”，與從業不從業已無差别。我們不能(néng)将信息素養的要求繼續局限在信息技(jì)術從業人群。
信息素養的内涵也在不斷豐富和完善，其核心的要素從四個維度界定：信息意識、計算(suàn)思維、數字化學習與創新和信息社會責任。其中，信息意識主要包括對信息的敏感性、對信息準确性的甄别能(néng)力與對信息隐私和安全的保護自(zì)覺性；計算(suàn)思維是要自(zì)覺利用計算(suàn)機科學技(jì)術方法分析實際問題、解決實際問題；數字化生(shēng)活與創新包括适應數字化環境、利用數字化資源和工(gōng)具，提升終身學習效率和生(shēng)活幸福感、開展創新和協同創新；信息社會責任包括自(zì)覺遵守信息相(xiàng)關法律、尊重信息相(xiàng)關道德倫理，杜絕有意或無意利用信息或信息工(gōng)具危害國家、社會和他人。
信息素養教育不僅僅是要讓新一(yī)代掌握信息技(jì)術知識、會操作，信息素養更關注他們自(zì)覺科學面對現實問題、綜合利用多(duō)學科方法解決現實問題的能(néng)力，更關注塑造他們正确的情感、态度和價值觀。信息素養可以讓學生(shēng)具備在信息社會生(shēng)存的從容感，面對日常的挑戰和沖擊能(néng)夠從容應對；提升他們信息社會生(shēng)活的幸福感，那種在信息化環境中遊刃有餘獲得的效率和成就(jiù)，和随之而來的自(zì)信；激發他們對個人和社會發展的危機感，準确判斷個人現狀與社會人才需求的差異，迎頭趕上(shàng)，并積極促進社會的安全和進步；啓迪他們的使命感，了解信息社會發展特征，内化所肩負的建設使命。
國際信息素養教育的發展趨勢
近些年(nián)，伴随新一(yī)代數字化工(gōng)具成長起來的“數字土(tǔ)著”有著(zhe)天生(shēng)的信息技(jì)術優勢，同時也表現出自(zì)我約束力弱、沉溺網絡遊戲、不負責任地發布網絡信息等問題，說明“數字土(tǔ)著”并不能(néng)簡單等同于“數字公民(mín)”，他們更加需要信息素養的教育。世界許多(duō)國家對信息素養教育提出了新的要求。
2014年(nián)英國教育部将學校“信息與通(tōng)信技(jì)術（ICT）”課程改爲“計算(suàn)（Computing）課程”，提出“确保學生(shēng)具備數字勝任力，讓學生(shēng)應用、并通(tōng)過ICT表達自(zì)己的想法，使他們能(néng)達到(dào)一(yī)定的水(shuǐ)平以适應未來工(gōng)作，并成爲數字社會的積極參與者”的課程目标。
2016年(nián)美國計算(suàn)機教師協會發布的《K-12計算(suàn)機科學教育框架》指出“中小(xiǎo)學計算(suàn)機教育不隻是要培養信息技(jì)術工(gōng)具的消費者，更應該是培養在技(jì)術環境下(xià)的創新者”。同年(nián)，美國政府倡導的“CS For All（全民(mín)計算(suàn)機科學）”運動進一(yī)步推動信息技(jì)術創新教育，加強“雙深技(jì)能(néng)（double- deep skill）”型人才的培養。2018年(nián)，美國還提出了“AI For All（全民(mín)人工(gōng)智能(néng)）”的教育計劃。
2017年(nián)，我國《新一(yī)代人工(gōng)智能(néng)發展規劃》印發，強調實施全民(mín)人工(gōng)智能(néng)教育，在中小(xiǎo)學階段設置人工(gōng)智能(néng)相(xiàng)關課程。随之，法國、美國等國家教育部門也相(xiàng)繼提出在中小(xiǎo)學開展人工(gōng)智能(néng)教育的建議，這也反映出我國對信息社會人才培養的準确定位和前沿引領。比較國際信息素養教育的發展，從基礎教育來看(kàn)，信息素養教育主要表現出如下(xià)新特征：
首先，從注重激發學生(shēng)“技(jì)術興趣”發展到(dào)培育學生(shēng)綜合應用的“好習慣”。希望學生(shēng)從一(yī)接觸信息技(jì)術之始，就(jiù)要養成使用信息技(jì)術的好習慣，扣好應用信息技(jì)術的“第一(yī)粒扣子”，要讓學生(shēng)知道什麽時候用信息技(jì)術、什麽時候不用信息技(jì)術，信息技(jì)術應該用到(dào)什麽程度，如何使用信息技(jì)術等。
其次，從強調學生(shēng)“工(gōng)具操作技(jì)能(néng)”發展到(dào)“用學科方法解決問題能(néng)力”。引導學生(shēng)從數字化、網絡化、智能(néng)化一(yī)體地思考信息技(jì)術是如何改變人們生(shēng)活和學習，針對具體問題選用合适的技(jì)術工(gōng)具與方法去解決問題，根據需要積極主動地使用技(jì)術，而不是成爲技(jì)術工(gōng)具的“奴隸”。
此外，從關注對“信息技(jì)術本身學習”發展到(dào)對“信息技(jì)術+”的學習。發展爲學生(shēng)要掌握如何從數據層面去理解信息、有證據的去做事(shì)情，采用“創客或STEM課程”方式，幫助學生(shēng)不隻是作爲一(yī)名技(jì)術的“消費者”，也要成爲利用技(jì)術改進自(zì)己的學習與生(shēng)活，成爲信息技(jì)術應用的“創新者”。
我們的對策
爲滿足我國信息時代人才培養的需要，2018年(nián)我國教育部發布了《普通(tōng)高(gāo)中信息技(jì)術課程标準（2017版）》，高(gāo)中信息技(jì)術課程标準，立足 “沒有信息化就(jiù)沒有現代化”和“沒有網絡安全就(jiù)沒有國家安全”的國家戰略，結合“立德樹人”的現代教育理念，提出要培養具有較高(gāo)信息素養的社會公民(mín)，爲未來信息技(jì)術教育指明方向。那麽，如何有效落實課程标準就(jiù)是當前的重要任務。
研制1-9年(nián)信息技(jì)術課程标準。爲了實現義教與高(gāo)中信息技(jì)術教育的銜接，需要加快研制“1-9年(nián)級國家信息技(jì)術課程标準”，明确新時代義務教育階段信息技(jì)術課程的目标與内容，引領學生(shēng)掌握信息社會社會發展必需的信息技(jì)術基礎知識與技(jì)能(néng)，逐步具有利用信息技(jì)術解決問題的能(néng)力與正确思維方式，了解人、信息技(jì)術與社會的關系，養成适應信息社會發展的良好行爲習慣與社會責任感，幫助學生(shēng)扣好信息技(jì)術應用的“第一(yī)粒扣子”。
強調學校信息素養教育主渠道作用。學校是信息素養教育的主渠道，配合社會和家庭，形成信息素養的教育體系。學校不能(néng)把信息素養教育的責任推給社會、推給家庭，更不能(néng)推給風起雲湧的商業培訓機構。學校是對全體青少年(nián)的，社會培訓機構解決的非常少數有特别興趣愛好的學生(shēng)差别話學習的問題，是一(yī)個補充。學校校長不能(néng)隻關注學生(shēng)的文化素養和科學素養，同樣要關注他們的信息素養，學校校長不能(néng)隻關注語數理化生(shēng)，同樣要關注信息科學，學校校長不能(néng)隻關注少數競賽，更要關注全體學生(shēng)的全面教育。
關注一(yī)線教師的“抓手”和信息技(jì)術教師的專業培訓。信息素養内涵的發展，新技(jì)術、新技(jì)能(néng)的不斷出現，對信息技(jì)術教師的教學能(néng)力提出了挑戰。中小(xiǎo)學信息技(jì)術課程标準制定實施後，開展基于标準的教師培訓，确保課程标準有效實施就(jiù)成爲一(yī)項重要任務，組織編寫《基于标準的信息科技(jì)教學培訓手冊》，做好相(xiàng)應的培訓設計，将信息技(jì)術課程标準的理論基礎、分析課程标準的方法與策略、基于标準教學設計、課堂教學觀察與研讨等内容合理地融入信息技(jì)術教師培訓之中。國家教育管理部門要積極發現、搜集、宣傳和推介好的教學方式、教學設計、課堂安排和案例選擇，讓一(yī)線老師有抓手。
實施信息技(jì)術教材的研發和審查機制。信息技(jì)術教材是中小(xiǎo)學生(shēng)開展信息技(jì)術學習的基本載體，它直接影響著(zhe)信息科技(jì)課程的實施成效。在教材研發和使用過程中，教育主管部門要加大對信息技(jì)術教材的審查力度、豐富審查手段（例如，建立網絡審查機制）。此外，由于受信息技(jì)術本身發展迅速的影響，也要鼓勵信息技(jì)術紙質教材與電子教材的綜合開發，紙質教材強調信息技(jì)術的原理和方法内容，電子教材可作爲技(jì)術實踐活動的支持。
創設科學的信息技(jì)術學業評價方式。積極探索實施伴随式學業評價技(jì)術，将過程性評價與結果性評價相(xiàng)結合。借鑒國際信息技(jì)術學業評價經驗（例如A-LEVEL，IB），推動信息科技(jì)學科成爲高(gāo)考中的等級考試學科，吸收大學先修課程的國内外已有經驗，在有條件(jiàn)的學校開設信息科技(jì)類大學先修課程，逐步實現信息技(jì)術學業評價的數字化勝任力達标性評價與專業選拔性評價的雙重功能(néng)。
加強對社會機構開展信息技(jì)術教育的監管。從内容與方法來看(kàn)，信息技(jì)術教育是專業領域的教育，專業領域教育就(jiù)需要專業教師和有資質的機構，也就(jiù)是說任何機構要從事(shì)信息技(jì)術教育都要取得相(xiàng)應的認證資質。因此，教育主管部門要盡快建立起社會機構開展信息技(jì)術社會教育的準入機制，加強教育質量監管與評估，規範社會機構開展信息技(jì)術教育的内容、方法與手段。
熊璋（北(běi)京航空航天大學計算(suàn)機學院 教授）、李鋒（華東師範大學教育學部 副教授）