未來學校的課程應該構建的是一(yī)個完整的育人體系，目标應該落實學生(shēng)核心素養的培養，建立創新融合的個性化課程結構。

首先，具體的教學目标一(yī)定要體現學生(shēng)核心素養。從學科爲本位到(dào)關注學生(shēng)發展，強調培養具備适應現代社會能(néng)力的人，這是非常明顯、基本的國際趨勢。

其次，強調課程之間的整合與融合。世界上(shàng)越來越強調所謂的數學、科學、工(gōng)程和技(jì)術的融合，後來又(yòu)加了一(yī)個藝術，通(tōng)過對于跨學科的内容，對學生(shēng)的德育、動手能(néng)力、實踐能(néng)力等進行培養。

最後，在課程中融入質量評價的标準。強調問責，現在很多(duō)國家都把評價作爲課程标準的一(yī)個重要組成部分，教育管理的權力逐步下(xià)放(fàng)、評價的權力逐步上(shàng)收，逐步實現管辦評分離。

因此，在課程體系建立的時候，每一(yī)個學科應結合學科本身的内容和特點，提出實現學生(shēng)本階段的具體的核心素養目标。未來的課程内容将會以生(shēng)活中真實的問題爲主題，教師引導學生(shēng)去解決問題。所有的學生(shēng)不再使用相(xiàng)同的學習内容，學校依據國家課程标準，對教材内容進行優化和改造，彰顯本土(tǔ)文化特色和學校價值主張，更好地滿足學生(shēng)的個性化發展需要。

未來學校需要重新布置教室的物(wù)理空間，打破傳統的工(gōng)廠式教室布局，充分利用傳感技(jì)術、人工(gōng)智能(néng)技(jì)術、網絡技(jì)術、富媒體技(jì)術來裝備教室和改善學習環境，以培養學習者具備面向21世紀技(jì)能(néng)、促進學習者學習與發展爲主要使命。

未來課堂環境的建設應從硬件(jiàn)和軟件(jiàn)方面著(zhe)手，著(zhe)重從以下(xià)方面進行變革：

第一(yī)，充分利用現有硬件(jiàn)資源。且使學生(shēng)移動互聯設備常态化使用，充分利用課堂環境中配備的設備和資源，如交互式電子白(bái)闆、學習者響應系統和設備、創客組件(jiàn)、3D打印、3D顯示屏、3D投影、3D教育資源、增強現實技(jì)術、班級管理系統等等，讓新的設備拓展教育的可能(néng)性和邊界，同時應使學生(shēng)對于電子書包、智能(néng)手機、筆記本電腦、平闆電腦等不同的移動終端的使用常态化，最大程度地發揮其便捷性。

第二，課堂的室内布局和座位應靈活安排。突出以人爲本和個性化設計，桌椅闆凳、學習工(gōng)具等的設計應該讓學生(shēng)感覺到(dào)舒服，應注意隔音(yīn)降噪、自(zì)然光(guāng)源、綠色能(néng)源等方面的建設，同時，建設富有創意的、符合人性的學習環境可以給學生(shēng)更多(duō)的啓發，可以促進學生(shēng)的社會性成長。

未來課堂的教學模式既包括現代課堂所用的講授型、研究型、探究式、基于問題解決的教學模式，還包括情境—探究、遊戲化、研讨型、體驗式、虛實結合—遠程協同模式等。

無論是哪一(yī)種教學模式，都應該體現以人爲本、學生(shēng)主導、自(zì)主、主動、探究、互動等理念，并能(néng)指導教師教學，促進學生(shēng)的學習和發展。所以未來學校的教學模式應符合以下(xià)基本要求：

第一(yī)，教與學是混合的。既有教師利用多(duō)顯示屏進行集中講授，也有學習者利用自(zì)己的交互學習終端進行的自(zì)主學習，還有小(xiǎo)組利用公用展示屏進行的合作探究學習；

第二，教與學的過程具有高(gāo)度的互動性。在教學過程中，教師、學習者與課堂中的技(jì)術、資源和環境等都應産生(shēng)互動；

第三，教與學的過程以培養學生(shēng)創新思維能(néng)力爲中心。讓學生(shēng)在真實的任務開展中進行學習，在真實的知識生(shēng)産活動中學習，鼓勵學生(shēng)自(zì)我發現，讓學生(shēng)獲得機會成爲積極參與者而不是被動的聽衆，這樣就(jiù)可以培養學生(shēng)的創造性和想象力；

第四，以學生(shēng)爲中心的教學模式。學生(shēng)可以根據自(zì)己的優點、潛能(néng)和偏好，親自(zì)設定需應對的挑戰或問題，發展自(zì)己的問題解決能(néng)力，同時，學生(shēng)可以學習到(dào)如何發現有質量的資源和如何管理信息，發展自(zì)己思維能(néng)力。

來源丨《中國電化教育》