█喜迎二十大·新時代新征程教育新篇述評⑦
一(yī)根根網線，連通(tōng)時空，千裏咫尺。
透過屏幕，偏遠山區的學生(shēng)可以聽千裏之外的名師講課，跟屏幕另一(yī)端的同齡人實時互動。
足不出戶就(jiù)能(néng)登錄國家智慧教育公共服務平台，浏覽使用上(shàng)面的海量優質教育資源。
“我們将通(tōng)過教育信息化，逐步縮小(xiǎo)區域、城(chéng)鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下(xià)共享優質教育、通(tōng)過知識改變命運。”習近平總書記一(yī)直高(gāo)度重視信息化發展。黨的十八大以來，以習近平同志(zhì)爲核心的黨中央敏銳把握信息時代的“時”與“勢”，始終堅持把增進人民(mín)福祉作爲信息化發展的出發點和落腳點，對我國信息化發展特别是教育信息化作出了全面部署。
緊扣時代脈搏，這十年(nián)，教育系統立足信息化這個發展的戰略制高(gāo)點，乘勢而上(shàng)，通(tōng)過教育信息化逐步縮小(xiǎo)區域、城(chéng)鄉數字差距，大力促進教育公平，推動教育高(gāo)質量發展，引領教育現代化，成爲建設教育強國的強力引擎。
乘勢而上(shàng)，抓住教育信息化發展機遇
“現在人類已經進入互聯網時代這樣一(yī)個曆史階段，這是一(yī)個世界潮流。”2012年(nián)12月(yuè)，習近平總書記在廣東調研考察時作出的這一(yī)論斷，不僅指明了中國互聯網發展的時代坐标，也揭示了推動教育信息化發展的時代底色。
隻有順應曆史潮流，才能(néng)與時代同行。加快推進信息化發展既是事(shì)關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。
十年(nián)後的今天，互聯網已經成爲學校必不可少的基礎設施，信息技(jì)術已經深度融入教育系統，在日常教學、教研、管理等諸多(duō)方面經曆著(zhe)由起步應用到(dào)融合創新的跨越——
在四川康定，四川民(mín)族學院計算(suàn)機專業2022級新生(shēng)通(tōng)過雨課堂“克隆班”，與哈爾濱工(gōng)業大學的學生(shēng)共上(shàng)同一(yī)門專業基礎課；
在新疆喀什，喀什特區高(gāo)級中學的師生(shēng)們借助遠程互動錄播教學系統，可以跟5000多(duō)公裏外的深圳紅嶺中學定期舉辦線上(shàng)互動課和教研活動；
在河北(běi)衡水(shuǐ)，家長登錄手機客戶端就(jiù)能(néng)實時查看(kàn)孩子所在學校的食堂後廚工(gōng)作情況，從食物(wù)采購到(dào)烹饪各環節一(yī)目了然。
行之力則知愈進，知之深則行愈達。
回顧黨的十八大以來我國教育信息化的發展曆程，亮眼成績單背後是一(yī)個個堅實的腳印：
——基礎設施不斷完善。根據最新數據，全國中小(xiǎo)學（含教學點）聯網接入率已達100%，未聯網學校實現動态清零，出口帶寬達到(dào)100兆的學校占99.9%，99.5%的中小(xiǎo)學擁有多(duō)媒體教室。
——數字資源日益豐富。今年(nián)3月(yuè)28日，國家智慧教育公共服務平台正式上(shàng)線。截至9月(yuè)初，國家智慧教育平台所含4個子平台中，基礎教育平台提供3.4萬條資源，職業教育平台上(shàng)線教育資源庫1194個、在線精品課程6628門，高(gāo)等教育平台上(shàng)線課程2.7萬門，大學生(shēng)就(jiù)業服務平台共享崗位1370萬個。截至9月(yuè)初，平台總訪問量超6億人次。
——“數字鴻溝”趨向彌合。實施兩輪全國中小(xiǎo)學教師信息技(jì)術應用能(néng)力提升工(gōng)程，“三個課堂”應用、“一(yī)師一(yī)優課、一(yī)課一(yī)名師”活動深入推進，今年(nián)7月(yuè)至8月(yuè)，國家智慧教育平台“暑期教師研修”專題首次上(shàng)線便爲1300餘萬名教師提供了研修服務。
——支撐教育治理現代化成效顯著。建成學校、教師、學生(shēng)三大教育基礎數據庫，實現全國所有學校“一(yī)校一(yī)碼”、師生(shēng)“一(yī)人一(yī)号”。對“互聯網＋教育”新業态包容審慎的監管體系基本建立，營造持續、健康、有序的發展環境。
十年(nián)來，教育信息化的快速發展，離不開國家層面相(xiàng)關政策體系日臻完善：
——實施《教育信息化2.0行動計劃》，明确到(dào)2022年(nián)基本實現“三全兩高(gāo)一(yī)大”的發展目标，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體适齡學生(shēng)、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水(shuǐ)平和師生(shēng)信息素養普遍提高(gāo)，建成“互聯網＋教育”大平台。
——相(xiàng)繼出台《高(gāo)等學校人工(gōng)智能(néng)創新行動計劃》《教育部關于實施全國中小(xiǎo)學教師信息技(jì)術應用能(néng)力提升工(gōng)程2.0的意見》等，全面提升高(gāo)校、中小(xiǎo)學有關信息化能(néng)力。
今年(nián)以來，教育部黨組将大力推動國家教育數字化戰略行動作爲工(gōng)作的重中之重，深入貫徹落實“聯結爲先、内容爲本、合作爲要”總體戰略，進一(yī)步明确方向、統一(yī)步調，集中推動數字化建設各項任務。
回望十年(nián)奮進路(lù)，信息化已經逐步成爲推動教育高(gāo)質量發展、促進教育公平的有效途徑，“信息化帶來教育變革”的共識已在廣大教育工(gōng)作者中深入人心。
因時而動，推進教育數字化轉型升級
借助物(wù)聯網等信息技(jì)術開發數據采集系統，橫向打通(tōng)教育數據共享、縱向勾勒學生(shēng)數字畫像，支持學生(shēng)個性化發展、監督教學質量，科學、客觀地開展教育評價……在上(shàng)海市(shì)黃浦區盧灣一(yī)中心小(xiǎo)學，數字化已經滲透到(dào)教學、管理各方面，其空間、時間跨度都遠超課堂的範疇。
微觀層面亮點紛呈，宏觀層面新潮湧動。
盧灣一(yī)中心小(xiǎo)學的實踐并非孤例，作爲全國唯一(yī)的教育數字化轉型試點區，上(shàng)海近年(nián)來持續發力推進數字化轉型，将信息技(jì)術融入教學和管理、評價的探索在一(yī)大批學校呈現出百花齊放(fàng)的态勢。
作爲“數字中國戰略”的一(yī)部分，推進教育數字化轉型是呼應國家戰略的題中應有之義。
“加快數字中國建設，就(jiù)是要适應我國發展新的曆史方位，全面貫徹新發展理念，以信息化培育新動能(néng)，用新動能(néng)推動新發展，以新發展創造新輝煌。”習近平總書記高(gāo)度重視數字中國建設，就(jiù)此作出了一(yī)系列重要論述。
今年(nián)2月(yuè)，虎年(nián)春節剛過，教育部舉行黨組理論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導報告會。
“教育系統大力推進教育信息化、推進教育資源數字化建設，有基礎、有能(néng)力、有優勢，大有可爲、大有作爲。”教育部黨組書記、部長懷進鵬在會上(shàng)強調。
此前發布的《教育部2022年(nián)工(gōng)作要點》則明确提出“實施教育數字化戰略行動”。此後，作爲教育數字化戰略行動階段性成果的國家智慧教育公共服務平台，自(zì)上(shàng)線起便以海量的優質資源、流暢的使用體驗、不斷豐富的内容和功能(néng)，赢得了使用者的廣泛好評，反過來爲教育數字化轉型提供了強大助力。
從“信息化”到(dào)“數字化”，不同表述的背後有哪些新的政策指向？
“經過教育信息化1.0和2.0的建設，我國數字技(jì)術與教育經曆了起步、應用、融合、創新四個階段，目前正處于融合與創新并存的時期。”正如教育部教育信息化戰略研究基地（北(běi)京）主任、北(běi)京師範大學教授黃榮懷所說，教育數字化轉型是教育信息化的特殊階段。如果把教育信息化視爲信息技(jì)術推動教育發展的量變過程，那麽教育數字化轉型将在多(duō)年(nián)量變積累基礎上(shàng)實現質變。
如果說教育信息化以基礎設施和資源平台建設，大大提升獲取知識的便捷程度，那麽以教學和管理模式重塑爲特征的教育數字化轉型，則将回答如何打破數據孤島、提升師生(shēng)參與度、将日常獲取的大數據應用于改進教學和評價等諸多(duō)新問題。
新理念驅動下(xià)，越來越多(duō)充滿“智能(néng)味兒”的教育場景正在各地校園裏不斷湧現：
英語課上(shàng)，學生(shēng)利用智能(néng)設備進行聽說練習，能(néng)實時知曉自(zì)己發音(yīn)是否标準；
體育課上(shàng)，學生(shēng)佩戴運動手環，便于教師準确測試成績和調整教學内容；
課後，學生(shēng)會收到(dào)自(zì)己的“專屬作業”——這是人工(gōng)智能(néng)基于其課堂表現進行的個性化推送。
海量資源彙集，人人、時時、處處共享線上(shàng)課程；人工(gōng)智能(néng)、雲計算(suàn)、大數據、區塊鏈等新技(jì)術強支撐，教、學、管、評、考、就(jiù)業開始進入精準模式。數據驅動、以學定教、因材施教……數字化正在推動教育變革步步深入。
從“相(xiàng)加”到(dào)“相(xiàng)融”，從“信息化”到(dào)“數字化”，一(yī)場深刻的數字革命正與新時代教育改革發展同頻共振、相(xiàng)融互促。
勇立潮頭，引領教育現代化揚帆遠航
對廣大教育工(gōng)作者和學生(shēng)來說，2020年(nián)春季學期開始之初的居家學習是一(yī)場難忘的集體記憶。
這一(yī)過程中，正是一(yī)根根網線、一(yī)塊塊屏幕、一(yī)個個線上(shàng)平台，爲全國2億多(duō)名大中小(xiǎo)學生(shēng)提供了高(gāo)質量的居家學習軟硬件(jiàn)支持，保證了他們“成長不延期”。
“停課不停學”的大考，不僅檢驗了教育信息化多(duō)年(nián)來在基礎設施和資源平台上(shàng)的建設情況，也折射出教育信息化在促進公平、優化師資、提升教育治理能(néng)力等諸多(duō)方面的獨特優勢。上(shàng)述特征又(yòu)指向同一(yī)個關鍵詞：教育現代化。
正如習近平總書記強調的：“沒有信息化就(jiù)沒有現代化。”
國家發展如此，于教育而言亦然。
黨中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》提出了十大戰略任務，其中第八項任務是加快信息化時代教育變革。
教育現代化的進程，也是現代信息技(jì)術持續不斷變革教育的過程。
十年(nián)來，這類改變并不鮮見。
在甯夏，當地聚焦教育發展重點難點問題，通(tōng)過打造“一(yī)朵雲”、聯通(tōng)“一(yī)張網”、普及“一(yī)塊屏”，實現全區所有學校網絡高(gāo)速互聯、信息高(gāo)效互通(tōng)、資源高(gāo)度共享，500多(duō)所學校與北(běi)京、福建等地優質學校網上(shàng)結對，所有鄉村(cūn)中小(xiǎo)學校與城(chéng)鎮學校線上(shàng)牽手，薄弱學校缺師少教難題得到(dào)有效緩解。
在深圳，2021年(nián)成立的雲端學校正在常态化運行。參與雲端學校的15所學校初一(yī)年(nián)級的30個班級，語文、數學、英語三科采用同一(yī)張課表。學校實行線上(shàng)+線下(xià)、主講+輔講的“雲端雙師”教學模式。教師可根據自(zì)身所長承擔不同内容的主講任務，在不增加教師編制的情況下(xià)，教學模式發生(shēng)了深刻變化：小(xiǎo)課堂變成超大課堂，參與者相(xiàng)互激勵。
在北(běi)京，全市(shì)統籌建設教育公共服務、教育公共管理和教育公共資源“三大平台”，整合學生(shēng)學籍、教師發展、招生(shēng)考試、校園安全和教育督導等業務納入管理平台，在支撐各項教育改革實施的同時，也提高(gāo)了工(gōng)作效能(néng)。
信息化時代，學習行爲不僅發生(shēng)在課堂。
信息技(jì)術與教育教學深度融合，将通(tōng)過一(yī)系列重構，創建人本、開放(fàng)、平等、可持續的教育新生(shēng)态，進而打造“人人皆學、時時能(néng)學、處處可學”的個性化、終身化教育體系。
當前，信息化發展的時代浪潮與世界百年(nián)未有之大變局和中華民(mín)族偉大複興戰略全局發生(shēng)曆史性交彙，未來，新一(yī)輪科技(jì)革命和産業變革必将對人類社會發展産生(shēng)深遠影響。
各類産業數字化程度飛速提升的現實，對勞動者素質提出了更高(gāo)要求，創新能(néng)力、溝通(tōng)協作能(néng)力、人機協作能(néng)力等關鍵能(néng)力的重要性日益凸顯。
隻有順應曆史潮流，才能(néng)與時代同行。
令人欣喜的是，在教育信息化的支持下(xià)，改變和創造在很多(duō)地方悄然發生(shēng)。
十年(nián)進取，一(yī)路(lù)向前。
新時代描繪新畫卷，新動力驅動新征程。
有了教育信息化“智慧引擎”的支撐和引領，中國教育現代化的航船(chuán)必将披荊斬棘、行穩緻遠。
《中國教育報》2022年(nián)10月(yuè)14日第1版
作者：本報記者 李澈 張晨