數字科技(jì)與教育融合越來越全面深入，教育數字化成爲新時代教育改革創新的重要領域與抓手：數字科技(jì)是教育改革創新的重要變量，數字技(jì)術在教育領域的應用服務不斷拓寬；數字教育是教育發展新的增量，數字化教育體系愈加完善，數字資源建設力度不斷加強；數字技(jì)術賦能(néng)教育是教育創新的關鍵力量，教育數字化發展迅猛，依托數字科技(jì)新特征的教育創新不斷深化。基于此，推進教育數字化轉型可在以下(xià)三個方面著(zhe)力。

課程内容的數字化主要包含兩個方面。

一(yī)是數字化相(xiàng)關内容的課程建設。這是教育創新的根本，堅持一(yī)切形式手段的創新要圍繞内容創新開展，爲内容創新服務。2022年(nián)教育部修訂義務教育階段課程标準，信息科技(jì)及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來開設課程，加上(shàng)2018年(nián)教育部公布的普通(tōng)高(gāo)中信息技(jì)術課程标準，中國已實現青少年(nián)信息科技(jì)教育全覆蓋。高(gāo)校也持續在數字科技(jì)相(xiàng)關學科建設上(shàng)發力，新增大數據、人工(gōng)智能(néng)及其他新興數字科技(jì)相(xiàng)關專業，爲未來社會發展和進步培養急需人才。

二是課程内容的數字化展現。課程内容的數字化不是簡單對授課内容的電子化和多(duō)媒體包裝，而是從内容如何更适合數字化展現角度出發，對課程内容本身整體上(shàng)的數字化重塑，既要使數字化展現形式與課程教學目标相(xiàng)一(yī)緻，又(yòu)要有利于學習者消化吸收，包括課程時長的考慮，音(yīn)視頻、其他電子教學資源的選取以及練習題資源庫的建設等。

數字技(jì)術的發展使得教育越來越網絡化、個性化、終身化。“互聯網+教育”産品日益豐富，在線教育蓬勃發展，線上(shàng)線下(xià)混合式教學成爲常态。5G和千兆光(guāng)網融合應用加速向教育領域推廣落地，新型教學環境不斷升級改造，沉浸式、協同式智慧教室普遍采用。大數據分析使得對學習者的畫像更爲全面精準，從而進行适應學習者狀态的學習資源和路(lù)徑推薦。雲計算(suàn)打破時空限制，讓遠距離溝通(tōng)交流、協作共享變得更爲簡便，真正現代化的雲教室成爲現實，課堂形式和課堂結構都有更多(duō)創新。

人工(gōng)智能(néng)技(jì)術能(néng)夠更好綜合分析評價學習者主觀心理，及時有效解決教學反饋問題，推動教育評價的根本性改變。區塊鏈技(jì)術能(néng)夠建立學習信息認證，确保教育信息的安全，促進教育資源的開放(fàng)共享。

教育數字化大腦建設是教育治理數字化的重要抓手和主要載體。教育數字化大腦是一(yī)個教育領域的、涵蓋全國範圍的教育中樞系統，是數字科技(jì)類腦化進程與教育結合的産物(wù)，是綜合運用互聯網、大數據、雲計算(suàn)、人工(gōng)智能(néng)等數字技(jì)術以提升教育質量和教育現代化治理能(néng)力的新型基礎設施。

從建設理念上(shàng)，要著(zhe)眼于技(jì)術、業務和數據的融合，達到(dào)跨層級、跨地域、跨系統、跨部門、跨業務的協同治理目标，打造從學生(shēng)、教師、學校各個個體到(dào)全國教育整體的教育數字化大腦，爲教育主管部門提供基于大數據的、科學的教育治理分析及治理流程再造建議，從根本上(shàng)轉變傳統教育治理理念，拓展教育質量監督手段和教學評價機制，構建數字化教育治理體系，提升管理服務效能(néng)。

從承載載體上(shàng)，要緻力國家教育治理公共服務平台及基礎教育綜合管理服務平台的建設，提升數據治理、政務服務和協同監管能(néng)力。

師生(shēng)數字素養和技(jì)能(néng)的提升是教育創新的基礎，而教育也要發揮好在全民(mín)全社會數字素養和技(jì)能(néng)提升中的引領帶動作用。

一(yī)方面，數字素養與學科能(néng)力是教師的“雙核要素”，是教師發展的雙翼，必須強化教師适應數字時代與在線教育的能(néng)力。

另一(yī)方面，學生(shēng)通(tōng)過數字科技(jì)手段收集、整理、分析信息以及安全健康使用數字教育産品的能(néng)力是當今時代基礎的、核心的必備能(néng)力。

師生(shēng)數字素養體現在四個方面，一(yī)是師生(shēng)的數字意識，主要指内化的數字敏感性以及主動利用數字信息開展教與學的能(néng)力。二是師生(shēng)的計算(suàn)思維，主要指運用計算(suàn)的思路(lù)去分析問題和解決問題。三是師生(shēng)的數字化學習與創新，對于教師主要是積極利用數字技(jì)術創新教學模式，對于學生(shēng)主要是科學合理選擇數字資源達到(dào)學習目标，同時積極培養創新精神。四是師生(shēng)的智慧社會責任，主要指教師率先垂範愛黨愛國、遵紀守法、尊重倫理道德、認同民(mín)族文化、追求科學真理的數字社會責任，以及學生(shēng)将這種責任内化于心、外化于行，成爲一(yī)生(shēng)遵循不悖的基本規範。

教育領域工(gōng)作者的數字素養既有一(yī)般性也有特殊性，在數字意識、計算(suàn)思維、數字化學習與創新和智慧社會責任四個維度上(shàng)各有具體表現。比如，數字意識更聚焦在運用數據提高(gāo)科學決策能(néng)力，善于數字化教育治理，具備數字安全意識；計算(suàn)思維主要是指運用計算(suàn)的思路(lù)去分析和解決教育改革創新中面臨的實際問題，并将之上(shàng)升爲規律性認識；數字化學習與創新，其核心要旨在于積極利用數字化資源開展教育探索和創新，并養成教育創新的工(gōng)作習慣；智慧社會責任更偏重通(tōng)過制定政策法規積極引導、保證信息社會的和諧。

2022年(nián)，中央網信辦等國家四部委聯合印發了《2022年(nián)提升全民(mín)數字素養與技(jì)能(néng)工(gōng)作要點》，全民(mín)數字素養與技(jì)能(néng)提升成爲滿足人民(mín)日益增長的美好生(shēng)活需要、促進人的全面發展和全體人民(mín)共同富裕的重要抓手。

教育是全民(mín)數字素養與技(jì)能(néng)提升的主力軍，肩負著(zhe)帶動全社會各類人群提升數字素養和技(jì)能(néng)的重要責任。同時，教育還是全民(mín)終身數字學習的起點，教育中的優質數字資源、教學培訓體系及應用服務平台将直接應用于全民(mín)數字素養提升。

教育數字化必須加強頂層設計和宏觀把握，涉及國家智慧教育公共服務平台等國家級平台的建設與應用、教育信息化标準規範體系、審核機制等的建立等。同時，也要發揮先行先試的中國智慧，鼓勵在具體操作層面的創新，由點及面推廣好的經驗做法。

深刻認識業務應用是需求方、牽引方，應用一(yī)定要擺在優先突出位置，堅持“内容爲王、應用爲王”，不能(néng)盲目追求最新技(jì)術。比如“互聯網+教育”的重點應放(fàng)在内容建設上(shàng)，要創造更多(duō)含金量高(gāo)的教育産品和資源，提高(gāo)用戶的獲得感。要深刻認識到(dào)方法重于技(jì)術，更多(duō)關注教育理念和方法的革新，選擇最合适的技(jì)術輔助實施教育創新。

來源 | 《人民(mín)教育》

作者丨陳輝，北(běi)京航空航天大學；熊璋，對外經濟貿易大學